疫情下线上声乐教学利弊的若干思考—以高专学前教育专业《声乐基础》课程为例

疫情下线上声乐教学利弊的若干思考 —以高专学前教育专业《声乐基础》课程为例

赵赛前

昆明幼儿师范高等专科学校

随着互联网信息化的发展和普及，越来越多的传统教学课程早已悄悄以线上教学的形式进行教授、传播。声乐因其较强的实践性传达、表演，一直以传统的线下教学为主。即便在网络化普及的今天，虽有众多的声乐课程在直播平台教授，但校园内的专业或非专业声乐教学仍然以传统的线下声乐教学为主导模式。2020年疫情的突发，导致师生无法正常返校。为响应国家停课不停学的居家学习，全国各高校、中小学不同课程纷纷进入了线上教学模式。下面是本人对疫情下线上高专学前教育专业《声乐基础》课程教学利弊总结的若干思考。

思考之一：发声方法和技巧—化“感性”为“理性”

艺术表演课程因其专业的独特性，对于学前教育专业的大班声乐课，直播软件或视频教学软件往往不太适用，因此选用了比较实用且易操作的微信视频录播进行教学，以便更好的教授、学习。视频录播分为声乐练习曲和歌曲两部分录制学习，通过录制视频既保留了传统声乐教学的直观性和准确性，也可通过反复观看练习巩固歌唱发声方法和歌唱技巧。减少了线下声乐教学中课后练习的“感性”、模糊、变形，使歌唱练习更加具体、理性、准确。

感性和理性是声乐学习中两大重要组成部分缺一不可，但在声乐学习中很多的学习者往往更加依赖感性而忽视理性。在教学中师生经常会提及“状态”一词，有时我们说状态不好指的是身体和心理状况不佳，但更多时候我们提及的“状态”表达的是歌唱方法没有准确找到而导致的歌唱状态不佳。试想，如果我们在歌唱学习中一直依赖于这种“感性”的状态来歌唱，那么我们在表演或是考试过程中则非常危险，我们往往会因为找不到歌唱状态而表现不佳从而影响到歌唱本身。因此，声乐学习者在日常的声乐学习和练习中注重“理性”歌唱是多么的重要。录制视频可以记录教师通过身体和语言的示范，相对清晰、准确的引导学生如何进行正确的练习和学习。同样地，学生也可通过视频反复观来练习发声的方法和技巧。

我们受益于视频录制教学的“理性”，同时弊端也随之而来，由于学生歌唱练习的依据被限定在某种固定的歌唱腔体歌唱的声音就失去了其灵活性，很大程度上限制了我们声乐教育中追求的“因材施教，百花齐放”。

思考之二：自我认知提高和变化

在以往的线下声乐教学中，相信很多声乐老师对学生顽固的错误发声“习惯”反复强调改正，但学生往往较慢或是很难及时的领悟改正，这种情况时常会占用或是浪费了很多声乐老师和声乐学习者很多宝贵的时间、精力。线上声乐教学使用视频录制，不仅教授者需要每周进行视频录制，学生也需要视频录制来完成还课作业。很多声乐学习者通过自己录制的还课视频，直观强烈的感受到自己在歌唱方面的不足和错误。他们提高了自我的认知，同时也对自己的表现不认可，从而会通过重新反复录制来改善歌唱，并且也会着重注意错误发声“习惯”、加强自我练习的强度和改善方法来解决不良好的歌唱习惯。这无疑解决了线下声乐教学中自我错误认知不够、练习过少、自我认可过高等等问题。

思考之三：心理素质差

建立良好的心理素质是每个声乐学习者必经的学习历程。艺术类的学科大多都以表演的形式对外进行表达、传播，声乐课程亦是如此。线上学习隔离了人与人的实际接触和交流，把声乐教学变成了纯粹的技巧和发声学习而忽略了实际的舞台表达。在现实生活中天生具备良好的舞台心理素质者少之又少，多数人都是通过不断的学习和历练逐渐找到自信，心理素质随之得到提高。在现实的考试、比赛等实践表演中，我们经常看到很多学生极其紧张，跟上课时与老师、同学之间的学习状况差距极大。[1]因此作为表演者或是教学者，我们都需要注重心理素质的锻炼和培养，尽可能的在舞台中得到实践锻炼和提高，而不是现实表演中经常遇到的不稳定性，台上和台下差距太大成绩难以发挥至百分之六十以上。疫情线上的教学不仅让师生无法进行实践沟通，组织学习进行比赛等实践活动就变得难上加难甚至不能顺利开展。

思考之四：学习自觉性较低

学习的自觉性低是网络课程的一个共识性通病，不仅是声乐课程，在线上的很多课程都是如此。线上课程由于离开了教师的实际管理学习，学生都是通过看视频听课学习的模式完成学习，这就给学生偷懒带来了很多“可趁之机”。学生是否正常学习都是未知数，加上学生原本学习的自觉性就不高，平时学习大多需要家长、老师和社会的约束、管理。而线上学习学生只需完成作业即可，大多声乐课程都需要几个星期的学习和练习同一首歌、同几条声乐练习曲、同样的声乐发声方法和技巧，学生时常将之前的练习视频反复上交。诸如此类的偷懒状况不在少数，这给教师的教学工作带来了极大的困难和挑战，也给学生的学习带来了很大的破坏。

疫情的突袭，改变了我们很多固有的生活常态。学习方式的变化给师生们带来很多不同的感受和挑战，声乐课程通过半个学期的线上教学，教师在教学上有了很多新的视野和思考，学生也有了不同的学习方式和习惯。在信息化发达的今天，线上网络学习已渗透到了教学中的各个课程，传统的线下教学过多过少的也会逐渐与线上教学进行全方位的融合和发展。无论是线上教学，还是线下教学都有其特定的好处和弊端。就高校普通专科学前教育专业的声乐基础课程而言，线上教学有其可记录教学内容反复观看的学习依据，却在实践体验学习上无法与线下教学相比拟。终生学习与与时俱进是教师立足和成长的两个重要方式，线上教学对于教师而言是一种较新的教学模式，我们不应该习惯传统的线下教学模式而排斥新型线上教学模式，这与“与时俱进”相违背，更阻碍了声乐教学多样性的发展。作为教师应尽可能的尝试和学习新事物，不断进行思考和融合，始终为更好的教学挑战自我。我们应适应新时代人才培养和形成的发展需求，更好的为学生、为社会发挥自己的力量。

文献：

[1]关健东.试点工作背景下高师《声乐》课程改革实践研究.民族音乐，2010.3：113-114

姓名：赵赛前
性别：女
民族：白族
籍贯：云南大理
学历：硕士研究生
单位：昆明幼儿师范高等专科学校
研究方向：音乐