关于户外区域活动乡土材料的投放研究策略

关于户外区域活动乡土材料的投放研究策略

陈 娇

四川省宜宾市翠屏区区级机关幼儿园 644000

【摘要】随着幼儿教育改革和素质教育的深入开展，培养具有主动性、创造性的人才已成为时代的要求，社会的需要，进而成为教育的追求目标。《幼儿园教育纲要》提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，同时该强调关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”区域活动是幼儿非常喜欢的一项活动，是当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要课程组织形式，是幼儿自主学习的平台、丰富知识经验的有效方式，特别是在幼儿主动性、创造性、自主性和个性发展方面有着重要的价值。孩子们最需要的是什么? 我们该提供什么样的户外区域活动材料才能满足他们的需求？

【关键词】区域活动、乡土材料

我们立足农村幼儿园的实际，发挥农村的优势，因地制宜。挖掘农村资源。开展农村幼儿园区域活动的研究，围绕农村资源在区域活动中的开发、利用、探索、实践，发挥其独特的价值，显示其特有的魅力。以此来提升农村幼儿园的教育品质，均衡城乡差异。

区域活动：区域活动也叫活动区活动，在我国称为“区角活动”或“区角游戏”，是指在幼儿园的一定时间内，设置若干活动区，提供各种游戏材料，让幼儿按照自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式，是幼儿自由选择、自主展开、自我学习、自由交流的活动过程。

《幼儿园教育指导纲要》提到：“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”我们利用农村资源组织幼儿进行区域游戏，是关注幼儿自主学习，注重幼儿学习差异的有效教育途径，是符合《幼儿园教育指导纲要》精神的。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别教育，”同时还指出“幼儿园要根据课程的目标，从本社区、本园出发，结合幼儿的实际。开展各种有利于幼儿发展的教育活动。” 区域活动是幼儿的基本活动，也是幼儿每天进行的必不可少的重要活动之一，更是幼儿园的一种主要的教育活动形式。以灵活的组织形式、丰富的活动、多样的活动材料。为幼儿提供了一种开放的游戏环境和自主学习的情景。促使幼儿在认知、情感、身体等方面和谐发展，符合新课程所倡导的“以幼儿发展为本”的课程。《幼儿园工作规程》也告诉我们，环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。

通过农村幼儿区域活动的实施，营造一个供幼儿自主学习、自由操作的活动环境，切实改变幼儿的学习方式和教师的教学方式，使幼儿在富有特色的教育环境和操作材料中习得知识，积累各种经验。从而促进每一个幼儿健康快乐、彰显个性、全面和谐发展，为其终身发展奠基。

研究的策略

1.就地取材策略

就地取材即不依靠外力，充分发挥本单位的优势和潜力，在本地寻找需要的材料。教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材”。农村中的一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地、一块石头，田野里的萝卜、青菜等等都能成为孩子们活动的游戏材料，大自然就是幼儿区域活动的乐园。

2.有效投放策略

区域材料是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区域感兴趣，是否能顺利的开展活动，很大程度上取决于材料和玩具的提供。因此利用农村资源有效投放区域活动材料，成为支持幼儿进行活动的重要条件。运用有效投放策略必须遵循以下几点：

（1）提供丰富有趣的材料，激发幼儿的活动兴趣。丰富的材料能直接诱发幼儿参与的活动欲望。因此，我们在利用农村资源时，在把握取材原则的基础上，尽量挖掘可利用的、丰富多彩的材料，供幼儿选择使用。

（2）提供层次性的材料，满足不同能力幼儿的需求。提供不同的材料，就可以引发与之相应的活动，达到相应的目标。幼儿存在个体差异，因此材料投放时要体现不同的难易程度，使不同能力的幼儿都能找到自己感兴趣、符合年龄特点的学具和内容，允许幼儿根据自己的兴趣去学习。

（3）提供可变性材料，满足幼儿的好奇心，激发探究欲望。操作材料对于幼儿学习有特别重要的作用，这是因为幼儿动作的发展影响并决定着思维的发展，动作方式越多样，思维的内容就越丰富。因此我们提供给幼儿多变的操作材料。

3.自主探索策略

自主探索是指一个人能够根据环境或条件去发现不同的存在和不同的方法，主动地去认识问题和解决问题的一种策略。

1. 创设满足幼儿自主探索的物质环境。物质环境是幼儿进行自主探索的基础。提供开放的区域活动空间和富有趣味的物质材料才能激发幼儿的自主探索。幼儿对富有新意的环境总是特别敏感和感兴趣，他们对富有新意的事物都想看一看、听一听、摸一摸、碰一碰、问一问，这时他们的思维活动与探索精神也处最佳状态。

2. 创设满足幼儿自主探索的心理环境。心理环境是幼儿进行自主探索的重要保证。鼓励幼儿自主选择、大胆操作、激发内驱力，是促使幼儿积极主动发展的有效策略。因此在活动中教师要多运用“你能行”“再试试”“你真棒”等鼓励的话语激发幼儿自主探索。让幼儿在体验成功的快乐中树立自信心，从而促进幼儿自主能力的提高。

4.平等互动策略

区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，是幼儿自己意愿进行的一种带有学习性质的活动。其中教师活动中的角色定位是重点，因此运用平等互动策略注意以下几点：

1. 教师要成为幼儿心声的倾听者。在活动中教师可以以朋友或玩伴的身份参与孩子的活动，从而来倾听孩子的心声。教师要善于把握契机，耐心聆听孩子的心声，帮助孩子解决困难、快乐自主的活动。

2. 教师要成为幼儿行为的观察者。观察能够为教师提供需要的信息，从而有针对性的帮助幼儿解决问题。教师在幼儿活动时要蹲下身来，和幼儿处于同一视线上，拉近与幼儿之间的距离，走进幼儿的心灵世界，观察幼儿的一言一行。

3. 教师要成为幼儿活动的支持者。教师是活动的支持者，就能充分调动幼儿学习的积极性，激发浓厚的学习兴趣。

5.安全避险策略

区域活动要以幼儿自主活动为主，教师的参与有时会影响幼儿的活动进程。为避免不必要的干扰，教师就要考虑活动的安全性。农村资源存在着粗糙、不卫生等因素，运用安全避险策略必须注意以下几点：

1. 区域设置的安全。区域活动具有动态性，幼儿经常由一个区域转移到另一个区域。因此在设置区域时，我们首先要考虑安排的场地空间是否安全，是否便于幼儿自由选择，区域与区域之间是否互相干扰，能否保证幼儿活动时有良好的光线、色彩，同时还要考虑区域内温度、湿度、通风等条件。只有这样，才能使孩子在安全、温馨的环境中活动。

2. 材料投放的安全。我们在选用农村资源材料时一定要考虑是否存在安全隐患，活动材料是否对幼儿造成伤害。因此，我们必须对收集来的材料进行筛选、清洗、消毒，以确保幼儿活动中的安全卫生。同时我们还要考虑材料摆放的位置是否合适。尖锐的东西我们要进行打磨，祛除尖角，确保孩子使用安全。

3. 活动进程的安全。孩子在进行区域活动时，老师要随时关注幼儿活动的安全。活动中幼儿会使用剪刀、颜料、小棒等工具，且孩子的自我保护意识较弱，老师要随时注意意外的发生，对活动的进程有预见性，提高觉悟，预防孩子发生意外。

参考文献：

1. 韩莉《乡土材料孕育园本特色》上海社会科学院出版社。

2.李季湄，冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南》解读【M】 人民教育出版社 2013年3月。

3.幼儿园教育指导纲要（试行）【S】中华人民共和国教育部 2001年9月。