小学语文要素教学分析

小学语文要素教学分析

1 郝佳， 2 刘丽军

1 潍坊市坊子区坊子工业发展区李家庄小学； 2 潍坊市坊子区九龙街道中心小学

摘要：根据当前素质教育背景，教师需要对学生进行全方位教育，因此在小学语文教学中教师可以渗透一些语文要素，与课外进行完美的融合，形成一个完整的教学体系。根据部编版语文教材进行分析，其中课程教育标准中彰显出了语言要素运动的重要性，因此教师需要进行深入研究，保证小学语文教学的有效性，使小学生掌握正确的学习方式，提高其自身的语文素养，为后续学习奠定坚实的基础。

关键字:小学阶段；语文要素；阅读教学；

在语文的学习中阅读作为学生学习的主要内容，可以实现对学生综合能力的培养，在对课文进行讲解的过程中，学生可以认识其中的生词生字，并且可以强化小学生的阅读理解能力。根据新课改的不断深入，在进行教学过程中教师可以利用语文要素的学习方式，有效使学生学习水平得到有效提升。

1.语文要素的基本含义

“语文要素”主要包括的是学生在语文中的学习内容以及学习方式两方面。并且语文要素需要与小学生该阶段学习的知识内容以及学习目标相互呼应。其特点主要体现在更加具体，更具有操作性以及可检测性。所以教师们也可以根据教材内容将每个单元的语文要素解释为本单元重点，或者定义为学生应该要完成的学习目标——把教学的目标理解为要学习语文要素。从部编教材单元的功能来看，小学的教材内容有识字、阅读、习作、综合性学习等多个单元。然而每个单元都具有其独特的学习价值与意义，所以每篇文章的语文要素都具有相对的独立性。教师应当对教材文章进行深度的研究与分析，提取出文本中的语文要素，将其作为教学的重点或者难点，使学生的学习具有深刻的意义，在潜移默化的过程中，小学生可以掌握正确的学习方式，实现语文教学效率的显著提升^[1]。

2.小学语文要素教学分析

2.1语文要素的“整组性”

部编版语文教材每个单元都有几篇主题相近的文章，所阐述的内容也大同小异。在语文要素的教学上，教师可以并不会对所有课文都进行语文要求特点的详细介绍，但是因为单元学习中，文章之间有着互通新更多特点，所以教师可以在教学过程中，建立起单元整组意识，可以将这一单元的语文要素渗透到每篇文章中，学生也会在这样的教学模式下，怒段提升自身的语文学习水平，为后续学习奠定坚实的基础。

例如在学习部编版一年级下册《树和喜鹊》的过程中，在学习课文的第二自然段可以明显感受到语文要素应当是：字啊学生学习了第一自然段后，理解了“孤单”的意思，在此过程中语文要素的特点就是可以使学生结合上下文去理解词语意思的方法。在教学过程中，教师可以引导学生结合语言要素去仔细研读文章的第一自然段，并且让小学生根据自己的理解去表述“孤单”的意思，可以谈一谈自己的想法，树很孤单主要体现在哪些地方，喜鹊为什么孤单。这样学生就会带着问题去阅读课文，将会对文章产生不一样的理解，学生会格外关注课文中“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”等词汇，从其中“一”来体现出“孤单”的意思。因此是学生掌握了对应的学习方法。教师需要注意单元教学的整组性，将本节课的语言要素运用到其他课文中，例如在前面学习《小公鸡与小鸭子》哟可是，教师也可以引导学生利用联系上下文的方式去理解词语。以及在学习后面《怎么都不快乐》一课中，“独自、静悄悄”等词语的理解上也是一样的学习方法。通过这样的教学，可以充分彰显出语文要素的单元性、整组性等特点，进而可以让学生在语文要素的学习中，逐渐掌握正确的学习方式，阅读理解能力得到有效培养^[2]。

2.1语文要素的“层递性”

根据小学生的学习特点进行分析，教师在进行教学设计的过程中应当保证由简至难，使学生知识学习呈现递增的趋势。在部编版语文教材中，各个单元语文要素的编排具有重点突出、目标明确的特点，而每个阅读策略单元之间的学习内容相互贯穿，使教材的呈现形式更加丰富多样，也使小学生阅读方面能力全方位的提升。所以单元与单元之间的衔接应当具有采用循序渐进的形式，具有层次性递进等特点。这样的语文要素运用操作性性强，为学生学习埋下良好的铺垫。

例如在学习一年级上册《青蛙写诗》与《项链》中，教师两篇问孩子那个的语文要素为例，在学习《青蛙写诗》一课中，语文要素主要有两点，其一是朗读课文，可以说出青蛙写诗时谁来帮助了；其二是青蛙写的诗中有逗号与句号，学生可以圈出来。同时在学习《项链》一课中的语文要素，也是朗读课文，能够说出大海的项链是什么？这两篇文章并不在一个单元。从语文要素的要求来看，第二个要素不同外，语文要素基本相同，都属于在文本好过去取有价值信息的类型。所以在教学过程中，教师不能单纯的停留在一问一答的形式下，而是引导小学生可以带着问题进行阅读，一遍阅读一遍思考。因此，教师应当认识到语文要素的层次性与递进性特点，训练学生可以先提取出信息，在阅读过程中，小学生要学会并养成有目的、有目标地进行阅读的习惯，使学生在阅读时直接发现文章重点、提出问题，对拓展自身课外知识有一定的帮助，然后保证阅读的不断深入，保证学生的语文学习水平得到显著提升

^[3]。

3结束语

根据上述文章叙述，在小学的学习阶段，阅读作为语文的学习中重点内容。利用语文要素，为学生确立一个明确的目标，使学生有方向性的努力，来激励学生进步，进一步提高小学生语文学习能力，为学生其他学科的学习打下牢固的基础。

参考文献：

[1]陈阿虾.小学语文低年段教学中紧扣课后习题、落实语文要素的策略分析——以统编教材低年段教学为例[J].考试周刊,2021(75):16-18.

[2]林有升.在小学语文教学中落实语文要素的策略分析[J].学周刊,2021(22):139-140.

[3]曹雷雷.落实语文要素，扎深语文教学的“根”——小学语文落实语文要素的有效策略分析[J].第二课堂(D),2021(05):79-80.