浅谈基于儿童立场的幼儿园室内运动组织策略研究

浅谈基于儿童立场的幼儿园室内运动组织策略研究

章丹英

浙江省绍兴市越城区镜湖幼儿教育集团 浙江省绍兴市 312000

【摘要】随着我们国家对学生德、智、体、美、劳全面发展的重视，对幼儿园的儿童也同样如此。基于儿童的年龄小并且没有自我保护的能力，所以在运动的时候或者是玩耍的时候，容易出现危险或者受伤。因此，室内运动成为了幼儿园活动的主要场所。本文就分析现阶段儿童在幼儿园运动的现状以及探究基于儿童立场的幼儿园室内组织策略展开论述。

【关键词】儿童立场 幼儿园 室内运动 组织策略 安全

【正文】

对我国的学校教育来说，学校不只是教给学生学习知识的地方，同样也是培养学生各方面全面发展的地方。而教师不仅是要教书育人，还要保护学生在学校的安全。对于幼儿园的儿童来说，他们心智尚未成熟，自我防范意识还没有得到发展，因此就缺乏自我保护的能力，所以对于幼儿园的教师来说，在教育儿童的时候，要能够保护好儿童的安全。同时，运动对儿童来说是非常重要的一项活动，运动可以增强儿童的抵抗力，锻炼身体，使得身体各项机能能够充分得到锻炼，尤其是儿童正处于身体发育的阶段，运动对儿童来说很有必要；运动还能够促进儿童心理方面健康的发展，有利于儿童身心健康的全面发展。

一、分析现阶段儿童在幼儿园运动的现状

当前的幼儿园教师在为学生组织运动项目的时候，往往存在着一些问题。一方面来说，是因为部分幼儿园教师缺乏专业的教学素养，在为儿童组织运动的时候缺乏科学的组织策略，因而就会导致儿童在参与一些运动的时候，就会出现一些状况，有的儿童会在运动中出现受伤的状况，有的儿童也会出现没有兴趣，从而导致参与度低的状况。同时，还有部分幼儿园教师过于思维定势，认为运动只有让儿童在室外跑、跳才算是运动，缺忽略了天气的多变等限制因素的发生，从而就会减少了儿童进行运动，那么对儿童的运动和锻炼也无法取得成效。另一方面，是因为在儿童的年龄小，正是打闹调皮的时候，所以在对于幼儿园教师组织的运动，不认真对待，或者是没有办法保持长久的积极性，因而就会导致儿童没有办法在运动的过程中促进身心健康的发展。同时，部分儿童对幼儿园教师有一种敬畏心，因此对教师所组织的活动都以认可的态度参与，不敢说出来自己想要做什么运动，或者是不敢向教师勇敢的表达自己的兴趣或是擅长的运动，因此就会导致儿童的能力没有得到针对性的发展。

比如，幼儿园教师在室内为儿童讲足球和篮球的时候，教师利用PPT给儿童放映足球的图片和篮球的图片，然后让儿童了解足球是用脚在地上踢的，而篮球是用手拍的，接着教师将准备的足球和篮球的器材分发给儿童，并教给儿童正确运用，从而室内的运动既能够给儿童讲解理论知识，还能够让儿童进行体验实践，一举两全。

二、探究基于儿童立场的幼儿园室内运动组织策略

2.1做好准备工作，科学组织策略

幼儿园教师要注重发掘室内运动对儿童的积极影响，并且在组织儿童进行室内运动的时候，要提前做好准备工作，比如说，幼儿园教师需要将室内的安全设备都准备好，将室内空间布置的宽敞一些，将教室的地面进行擦拭或者是铺上地毯能，防止儿童因地面太滑而摔伤，从而保障儿童不会在室内运动的时候出现磕伤碰伤的情况，保护儿童的身体不受伤害。同时，幼儿园教师要科学的设计运动的内容或者项目，要符合儿童的年龄阶段，并且保障儿童的健康和发展儿童的逻辑思维能力和创新力，所以幼儿园教师在设计运动的时候不能难度太大，运动一段时间之后，要让儿童休息和饮水，不能让儿童太累，合理规划运动的时间。并且幼儿园教师还要创新多种形式的运动，尽量的多使用一些适合儿童的器材，让儿童既能够认识运动器材还能够让儿童体验，从而培养儿童勇于尝试的精神，并且能够在运动的过程中发掘儿童感兴趣的项目。从而能够促进儿童身心发展。

比如，幼儿园教师在给儿童布置室内运动场地的时候，要正确并且细心的选择器材，将带有棱角的器材全部清理掉，换成适安全的仪器，以免儿童被伤到。其次，教师应该经常清扫室内卫生，给儿童营造一个干净的运动环境，同时教师也要选取有摩擦力的地毯，或者是木板，以免儿童在玩耍，运动的时候跌倒。当儿童在运动了二十分钟之后，教师要组织儿童休息一会并且给儿童发放饼干等零食和水让儿童饮水饮食。

2.2关注个性特点，注重因材施教

每个儿童和每个儿童之间是有差异性的，所以幼儿园教师应该及时了解儿童的个性特点，注重儿童的兴趣，站在儿童的角度进行运动组织，能够让儿童在运动的时候激发自身的潜能。幼儿园教师在室内为儿童组织运动，可以避免恶劣的天气而导致儿童不能运动的情况，并且儿童在室内运动的内容也能加丰富多彩，儿童所感兴趣的运动也丰富多样。所以需要幼儿园教师要经常观察儿童的兴趣爱好，或者是经常和儿童平等的聊天，获得儿童的信任，儿童不惧怕教师的严厉就能够敞开心扉和教师说出来自己想运动的项目，然后教师就可以根据这些谈话了解儿童，并且分析总结，在组织室内运动的时候，为学生配备相应的运动设备或者是加入学生感兴趣运动项目，能够促进儿童在运动方面扬长避短的发展，同时也提高了儿童对室内运动的参与度。

比如，幼儿园教师在日常生活中，多多观察儿童的兴趣，有的儿童喜欢球，有的儿童尤其是女孩喜欢体操或者是跳舞，有的儿童喜欢跳绳等，那么教师应该为儿童准备这些器材，并且请专门的体育教师，来讲解篮球怎么拍，足球怎么踢等，并且让儿童跟着体育教师的训练，模仿着体验；喜欢跳舞的和体操的儿童，教师应该学习一些适合儿童的简单一些的舞蹈，并且在室内运动的时候，教给儿童舞蹈，并且为儿童们都配备舞蹈鞋；喜欢跳绳的儿童来说，教师可以准备多种形式的跳绳，并带领儿童一起跳，儿童学会了基础的跳绳，教师可以教儿童花式跳绳，从而来提高儿童运动的积极性。

【结束语】总得来说，幼儿园教师要站在儿童的角度为幼儿园的学生组织适合的运动，幼儿园教师应该增强耳对室内运动的关注，坚持在室内组织儿童展开运动和发展儿童身心健康发展相结合，保障儿童的身体不会受到伤害。幼儿园教师同时也要不断的提高自身的教学能力，从而能够让儿童在科学的教学环境中展开运动，提高儿童的参与度，发掘儿童运动的特长，了解儿童的心理特点，从而促进幼儿园儿童的全面且健康的发展。

【参考文献】

[1]陈彦. 借教研之力助推教师开展室内运动的探索[J]. 幼儿教育研究,2021,No.37(01):52-54.

[2]. 户外运动和室内运动[J]. 时代英语(初中),2017,No.376(04):8.

[3]覃承明. 冬季长跑与室内运动[J]. 新课程(上),2011,No.193(05):103.