基于核心素养角度下初中英语写作教学实践研究

基于核心素养角度下初中英语写作教学实践研究

张必峰

射阳县耦耕初级中学 江苏省盐城市 224300

摘要：我国素质教育与新课程的不断改革和创新，素质教育的不断推行。探索新的教育方法与方式显得尤为重要，素质教育的普及，核心素养的理念也越来越深入人心。因此，将核心素养的理念融入初中教育的各个学科，以培养锻炼学生的核心素养，激发学生英语写作的兴趣，积极学习新知识，并努力打造出基于核心素养理念的高效率英语课堂，大力提升初中学生英语写作能力，改观英语写作能力的现状。

关键词：核心素养；初中英语；写作教学

引言：

我国深化教育改革的出现，初中学科的教育方式也发生了翻天覆地的变化，随着时代赋予我们的历史使命不同，教育的目的与意义也不同，而语言学科是具有特殊性的，英语随着时代的进步越来越在我们日常生活中占有一席之地，英语写作更是一个非常巨大的挑战，英语的写作对学生的语言、语法、语句都有不同程度的提高。所以，英语写作为核心，在原有的基础上改观现有的初中英语写作的教育教学的方法，合理基础上创建一个半开放式或者完全开放的写作教学空间，这也是能够有效提高初中英语写作教学方面的质量、实行核心素养理念的一个极其重要保障。

一、以核心素养为方向，改观学习理念，激发学生兴趣

核心素养作为现阶段中初中英语的一个指引方向的明灯，能够非常有力的帮助到英语教师明确自己的教学目标，，也可以帮助学生找准自己英语写作的定位方向。就以现阶段学生而言，大多数初中生在英语学习方面处于一个强迫学习和记忆的状态中，多半是为了应付课程要求和学习任务不得去刻意的强迫自己死记硬背的去学习和记忆，很少的会有学生是因为对英语学科的学习产生了极大的兴趣，才可以在兴趣中开心且陶醉的进行英语学习。而教师在学生的英语学习中作为一个较为核心的引导者，应该学习研究如何尝试改观英语学科的教育教学理念，从而能够激发出学生强烈的英语学习兴趣。古话说的好：兴趣是人类最好的老师，而英语的学习固然也是不会例外。在英语教学中随着时间的慢慢推移，初中生在英语学习时的水平就会出现各种各样的差异，学习能力也会随之发生的变化，而对英语的学习失去信心和仅存的一点点兴趣。所以，教师应该在教育教学的过程中注重以学生为主导地位，创新改观教学理念，然后让学生在这个过程中树立此阶段初中学生正确的英语语言学习理念及目的，从而培养激发出学生对于英语学习的兴趣。

例如：在英语的基础课文教育学习中,“We are trying to save the earth”的教学中，教师可以大量的搜集与之相关的教学资料，在课堂中通过生动而且有趣的图片,给学生创建一个初步的丰富情境，以此来引起学生的注意力，激发出学生强大兴趣。而后，再通过与学生相互提出并引导问题中进一步的逐渐引导,不断引发同学们自我思考，研究出课堂上所讲述的核心思想，然后对作者的思想进行思考与理解。在不断的加深印象中掌握知识，以此来完成教学目的。

二、以核心素养为导向，创设情境模式下的写作教学

在理解英语的核心之后在引导学生写作过程中，可以给学生构建一个写作教育简单来讲就是创建一个情景模拟，通过情景的模式来进行教学，给学生提供一个独立思考的空间，使学生能够自由自我发挥写作的思路，让学生的“学”能够变得更加多姿多彩。这样不仅是能够激发出学生英语写作趣味的重要基础，还是一种重要的语言能力、文化意识等的形成过程，

教师不仅在要求写作教学中为学生提供用英语的方式交流的机会，并将导入的话题具有时效性，通过情景的构建，引导学生在情景模拟中练习，在这种新奇的教学方式学生会对教学方式更加有兴趣，有兴趣之后就会进行更好的思考，这个时候我们只要掌握情景模拟的要素，在这个框架里让学生进行创作，并以此来变换固有的教学形态、丰富固化的教学内容。

例如在“ wayoflife ”的写作教学中，教师可以中国和西方存在的文化差异为代入，由此通过多媒体教学的方式来展示中西方在生活方式、礼仪文化等各个方面的差异化，让学生在多媒体情境教学中，更清楚也更加直观的地了解不同的中国和西方的生活方式，增加学习文章的记忆点，对这堂课留下深刻的印象，然后能够在写作中找到自我正确的思路，及直观了解到的丰富知识进行创作自己的写作内容，让学生的英语写作能够更加的从实际出发来贴合生活，从而进行写作教学目的的达成。

三、注重写作评阅，提高学生写作水平

对于初中生来讲，青春期的发育后都会比较在乎别人对自己的评价，在这种情况下，在学生独立完成的写作任务之后，教师应该在学生完成写作之后及时的对学生的作品进行反馈和评价。一方面可以及时纠错，一方面就可以让学生阅读完评价之后，更加期待能够认真的完成下一次的写作任务。而在教学过程中，教师也需要逐渐的帮助学生形成对写作出好文章的理解与认知，也可以在给予写作任务后的适当评价，通过这样的方式，主要目的是让学生明白自己薄弱的地方在哪里，也可以通过这种改错的方式让学生每天进步一小点，在学生觉得教师开始关注自己创造的文章之后也可以引起学生对写作的积极性，所以在改错的过程中教师给的评语就非常重要，对于原则性错误的指正，然后通过鼓励教育的方式让学生明白慢慢端正写作态度，改善自己的写作思路就会加强最终的写作水平，指出并提出鲜明的观点的鼓励，这样不但能有效增强学生的自信心理，更能够让学生激发英语写作的兴趣，渐渐的提高写作水平，用重视写作评语这样的方式来达成写作水平提高的教学目的。

例如，在“How was your school trip”教学后，教师可以让学生进行一次自己旅行的经历分享，可以从多方面的角度分享，比如，喜欢的事物，人物，喜欢去的地方等等，由浅到深的娓娓道出。然后教师在学生分享完成后，应该能够对学生的作品及时的打分评价，将一些原则性的单词语法的错误进行改正，之后对学生书写的精彩语句进行提出表扬鼓励，这样的做法学生不仅可以在写作方面的能力有所提升，还可以让学生对基础的知识进行巩固和回温，通过这种方式，首先锻炼了学生对于英语的口语表达，还可以通过他们感兴趣的方式去分享自己的经历和所见所闻，用这种分享的方式去锻炼写作，加上教师的用心评价，会让学生对这堂课的印象加深，对以后的写作也会更加认真对待。

结语

英语的写作有所提高不是一朝一夕的事情，肯定要经过前期漫长的积累，写作是英语学习的重要组成部分。能够写出一篇好的文章来自于长期的，源源不断的语言积累，也是源于一个人的文化意识、思维品质方面，更是对学生学习能力的提升。所以，想要提高学生的写作水平，应该从学生的核心素养抓起。改观英语学科的教学理念，从而逐渐的激发出学生的英语兴趣，提高学生的英语写作水平，是学生在未来的发展道路上打下夯实的基础。

参考文献：

[1]许婉瑜.基于学科核心素养的中学生英语写作能力提高的实践探究[J].英语画刊:高级版,2019,000(010):99.

[2]冯武亮.核心素养视角下初中英语写作教学实施策略[J].课程教育研究,2019(17):116.

[3]王文霞.基于英语核心素养的初中英语写作教学策略[J].校园英语,2019(9):155-155.