浅谈小学生习作兴趣的培养

浅谈小学生习作兴趣的培养

曾育玲

广东省揭阳市揭西县京溪园镇员墩小学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师 ，真正有价值的东西并非从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”那要怎样培养小学生习作的兴趣呢？笔者多年从事小学中高年级语文教学，在习作教学中做过不断的尝试，在此谈谈自己的一些感触与体会。

一、引导学生留心观察生活,积累素材

　　生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。

　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。

　　如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈，问他们最近有什么新发现，为了表现自己，学生们各抒己“见”，滔滔不绝，就在他们说得正带劲时，教师忽然止住了他们的话题，用同情的口吻说：“真遗憾，许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道每位同学的见闻，怎么办呢？请大家帮一帮老师吧！”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来，让老师再慢慢去看，于是，教师赞成了学生的想法。老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求，并教给他们写日记的格式，发给了每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。

　　二、让学生多阅读，为写作提供资源

　　鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是作文的基础。因此，必须要求学生广泛地阅读，首先要把课本阅读好，理解透彻。我们的课文大都是些名家名篇，都是很好的范文，是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样选材，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物，分析问题的能力。同时每周布置阅读任务，并把好词好句摘抄在笔记本上，并把自己认为本周最喜欢的一篇文章分享给小组成员，这样互相分享，创造良好的阅读氛围。让学生逐渐养成喜欢阅读的好习惯。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

　 三、上好“口语交际”课

　　我常告诉学生，不应该把作文看得太神秘、太难，作文不过就是“我写我心，我叙我事，我说我话，我抒我情”，消除了学生对作文的恐惧感。因此，只要做到作文前认真想好写什么，为什么要写，怎么写，然后先自言自语说通顺，最后把怎么说的就怎么写下来，这便是写作文。我常常抓好语文课本中的“口语交际”，有时还自己随机设计一些题目，如介绍我的家，介绍一种你熟悉的动物，讲故事，说笑话，说说读后感（观后感），说每日新闻，演课本剧，学当主持人、导游，小小讨论，小小建议等等，学生说完演完后，就动手写下来，往往会收到意想不到的效果。这种形式深受学生欢迎，学生习作起来很轻松，提高了他们的习作兴趣。

　　四、多开展有趣的课外活动，让学生易于动笔，乐于表达

学生的课余生活丰富多彩，跳绳、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、赛陀螺、老鹰捉小鸡等活动都是学生爱玩的，玩时让他们做生活的有心者，留心观察其中的喜怒哀乐，不管是自己参与的，还是没参与的都可以作为写作的良好素材。如几个同学玩赛陀螺之后，其中一个同学写到：赛陀螺真有趣。中午，完成了作业后，我们几个小伙伴拿出自己的陀螺比赛起来，谁的陀螺转的时间长谁就赢。我们同时转动陀螺，我的心随着心爱的陀螺的转动“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心头不住地给它打气、加油，让它再坚持一会儿，但后来还是输了，我的心思白费了。再赛的时候，我认真总结了失败的原因，最终我取得了胜利。看来，无论做什么事都要多动脑，才会成功。

利用大课间或体育课，我也组织学生做抢凳子，添鼻子，吹泡泡等游戏，然后上课引导学生说出游戏过程，然后再布置学生写下来，学生们因为自己亲眼目睹或亲自参与了，写起习作就变得易于动笔，乐于表达了。

　　五、从“讲故事、听故事”中培养写作兴趣

　　听故事是所有学生都喜欢的，“讲故事、听故事”，有利于学生获取更多的知识，开阔他们的视野，培养他们口头作文的能力，发展他们的思维能力。听完故事，可以让学生续编故事，再讲给班上的同学听，回家讲给家长听，学生从中就得到了锻炼，收获多多。如听了《龟兔赛跑》故事后，可以续编《龟兔第二次赛跑》的故事。续编故事，让学生在故事中吸取教训，学生的想象力和作文能力得到了较大的提高。这有利于写作兴趣的培养。

　　六、放低要求，让学生尝到“达标”甜头

综观世上成功的事例，无论大小，都是人在充满自信的前提下取得的。针对小学生作文的畏难情绪，最要紧的是要培养呵护其习作热情，增强其习作信心。而实际中，许多教师对学生作文“要求高，一刀切，向齐看”，令学生可望而不可及，当学生将一篇费了九牛二虎之力写成的“大作”捧上去，老师的红笔一挥：“中”“及格”，甚至是“差”，这无疑像一盆冷水当头泼下。有句话说得好：“分，分，分，学生的命根。”小学生毕竟看重分数、等级，这样几次下来，学生什么兴趣都消失殆尽了。本来教师的严格要求是对的，高目标也明确，可事与愿违，令人失望，因为这样的做法忽视了小学生的心理需求。在习作训练中，我认为教师应制定可行目标，因人而异，特别对学困生应放低要求，让他们通过不大难度的努力尝到“达标”甜头，以激起他们的写作愿望，如对那些连句子都写不通顺的学生，只要他能理通句子，表达清楚意思，人家一篇文章几百字，他少些也行，并给予鼓励式的评分，这样他就不会总因失败而气馁，“小达标”甜头就形成良性因素，对作文的喜欢就会促使他们一步步往高处登。毕竟人都有一种共同的心理，期待别人的肯定和赞许。所以，适当放低要求，让学生有成就感，才能激起写作兴趣。

七、抓住亮点，激发学生创作欲望

一个人不可能十全十美，也不可能一无是处，一篇文章亦如此。在批改作文时，教师要将学生文章中的“亮点”抓住并作专门记录，大至谋篇布局，小至一字一词一标点，讲评时加以分析，增强其写作自信，创作的欲望自会激荡心胸。比如，在一次描写家乡美景的作文中，一位六年级学生的“文章”交上来，内容枯燥乏味，多有病句，可里面却有一句颇为神来之笔：“八月，你来到我们这里，就会感到多么的甜。”一个“甜”字，韵味尽出（因为我们揭西的特产是龙眼，八月是龙眼的收获季节），于是，我抓住这一字眼，讲评时肯定了他的恰当表达，这同学喜滋滋的，要知道，他的作文能被当众表扬，那可是平生第一遭啊！后来在多次表扬中，他的作文兴趣特浓，进步从此开始，时不时也就有小作品送到我手中。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

所以，语文教师不仅要教孩子观察的方法，还要想方设法提高同学们的阅读量，更要善于发现学生作文中的闪光点，加以赞许，让学生获得成功的喜悦，从而保持写作的兴趣。

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