小学信息技术智慧课堂构建策略

小学信息技术智慧课堂构建策略

华琴

安徽省合肥市西园新村小学南校汇林区 230031

摘 要：大数据时代背景下，智慧课堂作为新型教学模式在各个学科教学活动中都得到了广泛应用，智慧课堂的核心就是有效应用信息技术手段变革传统教学方式，最终建立智能、高效的课堂，满足学生的个性化与全面性发展需求。本研究分析小学信息技术智慧课堂的构建策略，以期提高课程指导水平。

关键词：小学；信息技术；智慧课堂

引 言：

智慧课堂是对传统的以教师为中心的课堂教学结构的颠覆，更利于发展学生的实践素养和创新精神，符合新课程理念要求。信息技术作为重要课程，传统小学信息技术教学模式比较单一，以及学生的计算机基础水平不同，因此在实践教学活动中的实际需求也不同。随着教育部信息化2.0的提出，“智慧课堂”得到广泛关注，在小学信息技术课程改革中构建智慧课堂也已经势在必行。

1.智慧课堂的概述

智慧课堂主要指的是将信息技术和网络技术引入教育教学活动中，促使学生和教师在信息技术和网络技术的帮助下挖掘更多的潜能，以便将每个人的智慧集中起来，从而获得巨大的课堂效益^[1]。与传统多媒体教学不同的是，智慧课堂更强调学生的自主学习，同时突破了课堂教学时间与空间的局限性，学生借助信息技术和网络技术能够实现随时随地的自主学习。目前，智慧课堂的形式越来越趋于多样化，早教学系统、电子书包、智能讲台、电子教室等都是智慧课堂的表现形式，并在实际教育教学活动中得到了广泛的应用^[2]。此外，智慧课堂更加注重对学生自主学习能力、创新能力、合作能力和探究能力的培养，将其与教学活动相结合，能够最大限度的满足学生全面发展的实际需要，这对实现课堂效益的最大化是极为有利的。

2.小学信息技术智慧课堂建构的有效策略

2.1依托网络信息技术打造翻转课堂

传统的小学信息技术课堂还没有摆脱教师主导的模式，给学生的自主学习空间不足，限制了学生的学习能力和创新意识发展。智慧课堂模式下，我们要借助网络信息技术打造学生主导的新型教学环境，以翻转课堂理念为指导，首先，明确教学重点与难点，制作微视频作为导学素材，学生可以自行下载视频，依据教师提供的导学素材展开自学活动，尝试突破教学重点与难点；其次，课堂时间给学生集中解决问题，借助网络信息技术丰富教学内容、延伸教学空间，比如，在教学“word”时，教师可以先将“word”的构成要素、文字处理方式、配图方法等内容制作成微视频，然后将其发布在班级微信群中，让学生通过观看视频完成自主学习任务。接着，教师需要利用课堂时间对学生的学习问题进行集中解决，让学生以小组合作的形式进行实践操作，并借助网络技术搜集更多关于“word”的相关内容，以此开阔学生的视野，从而满足学生学习的实际需要。

2.2 运用电子白板整合教学资源

电子白板是辅助教学工具之一，应用电子白板组织教学活动可以点燃学生的学习热情、带给学生丰富的感官体验，课堂由扁平变立体、由黑白变彩色。通过电子白板的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配等功能^[3]，可以强化师生互动，提高教学指导效率，帮助学生整合教学资源，建立知识体系。学科教师要客观认识电子白板在信息技术课堂中的应用价值，挖掘其教学应用优势，电子白板和传统板书教学方式联合应用，带给学生多样化的学习体验，达成更为理想的教学效果。例如，在教学“复制、剪切、粘贴文件”时，为了让学生更好地体会到“复制、剪切、粘贴”的形式，教师可以让学生利用电子白板进行自主学习，搜集相关的网络资源，整合“复制、剪切、粘贴”的操作方法，以此强化学生的信息技术水平，从而满足学生的个性化发展需要。

2.3 利用社交软件增强交互学习效果

社交软件的开发和广泛应用确实给建成智慧课堂提供了助力，互联网无异于巨大的宝库，老师和学生都可以从互联网渠道获得有用的资源，以社交软件作为资料共享、思路交流的媒介，比如教师可以在线上布置、检查作业。智慧课堂下，师生以及生生之间的互动是必不可少的，广大教师必须要认识到社交软件对构建信息技术智慧课堂的重要意义，利用社交软件进行交互式学习，争取在强化师生间有效互动的同时，也能丰富学生的合作体验，从而促进学生综合素质的显著提升^[4]。一方面，教师需要借助社交软件加强与学生之间的交流和互动，全面掌握学生的学习情况和作业完成情况，并及时为学生提供有效指导。另一方面，学生可以借助社交软件进行合作学习，集中智慧解决学习问题，从而为强化学习质量和效率创造有利的条件。例如，在教学“创建演示文稿”时，教师可以利用 QQ或微信加强对学生的教学指导，让学生将自己的学习问题发布在QQ 群或微信群中，教师针对学习问题进行逐一解决，以便促进学生信息技术水平的提升。此外，学生还可以利用 QQ 或微信建立合作学习小组，根据自身的薄弱项进行查漏补缺，并通过合作的方式实现优势互补，从而获得理想的学习效果。这样不仅能够增强师生之间的互动效果，而且还能促进学生合作能力和自主学习能力的显著提升，这对实现学生的全面发展是极为有利的。

2.4重视操作应用提升智慧课堂品质

创新是教学活动的源泉，对课堂发展起到支撑作用。课堂教学需要创新，实践运用作为课堂教学的重要环节，亦需要进行预设，进行创新^[5]。信息技术是一门实操型课程，教师要针对不同年龄段儿童身心特点做出科学考察，寻找实践训练平衡点。小学阶段，学生理论知识学习能力和实践操作能力相对薄弱，思维认知以形象思维为主，对趣味化的游戏竞赛情有独钟。操作应用设计时，教师不妨从这一点出发，设计竞赛性游戏活动，增加操作训练趣味性的同时，升级学生思维。如学习《修饰表格》后，为提升学生对表格的认知和实践操作能力，教师设计了一个操作应用的训练：这里有两张书法竞赛的表格，请你仔细观察，你更喜欢哪一个，如果让你对另一张表格进行修改，提升其实用性，你会怎么操作。这样的设计凸显了学生的主体性，学生根据自己的审美自由选择。在修改过程中，学生逐渐体会到表格修饰的方法和技巧。表格修饰是一项复杂的工程，学生在修改过程中，能力水平参差不齐。教师适时指导点拨。很快，学生的作业完工。教师将学生修改后的成品展示出来，进行筛选。分别设置了“最佳个性奖”、“最佳完美奖”、“最佳辅助奖”、“最佳作品奖”，多元化的奖项满足了大部分学生的学习需求。借助操作应用，教师帮助学生厘清了知识，对学习内容进行了梳理和整合，品质课堂、智慧课堂在潜移默化中生成。

结束语：

建成智慧课堂会给小学信息技术课程注入改革的新活力，智慧课堂具备多样化功能，但是对于各种课程类型、情境以及教学内容具有怎样的适用性还需要我们进一步展开深入探索。为了给学生营造适合“智慧学习”的客观环境，智慧课堂模式下我们必须善用网络信息技术，充分挖掘互联网资源，引导学生自主实践，提高学生独立和创新应用计算机技术的能力。笔者立足教学经验阐述了几点教学建议，旨在加速建成信息技术智慧课堂。

参考文献：

[1]高巧莺.精准定位深化互动一智慧课堂环境下提升教学实效性研究[J].福建基础教育研究所,2018,12(25):35 -36.

[2]李丰叶.例谈小学信息技术智慧课堂构建策略以制作电子小报一课为例[J].中国信息技术教育,2018(01):32.

[3]杨晨,张秀琦.中小学信息技术智慧课堂有效性研究[J].中小学电教,2017(11):25 -27.

[4]肖峰.有效提高小学信息技术课堂教学效果的探索[J].速读（下旬）,2018(04):23.

[5]王丹.有效提高小学信息技术课堂教学效果的探索[J].中华少年,2018(33):18.