以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量

以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量

向书翠

湖北民族大学附属小学

摘要：数学源于生活，教师要从生活的角度出发，让学生在理解数学知识的同时更要知道数学学习的重要性，这样就可以极大地提高学生学习数学的兴趣。

关键词：情景式教学；小学数学；教学质量

随着当今时代的发展，娱乐休闲活动越发多样化，学生也很容易受到这些诱惑，比如小学生，因此，“不会听课”、“上课走神”的现象在小学生这一学段的群体中尤为普遍。数学是一个非常具有逻辑性的学科，因此，对于学生来说，把握不住课堂就必定学不好数学。但对于小学生来说，其自控力是不够的，有时候上课一跟不上节奏，后边就“不知所以然”了，随之就会出现“这道题我仿佛会，但是又仿佛不会”的现象。对于数学的学习，是非常重要的，如果说小学的数学基础没打好，那么后边学生就会很容易出现对数学的“畏难心理”，直接影响到初中、高中甚至是高考。

一、教师应注重提炼生活中的数学

情景教学一直是中小学教学中一直被倡导的教学方式。如果想提高课堂教学的效果，教师一定要十分注意生活情景在数学中的应用。作为，数学老师，在备课时就要将实际生活中与数学问题相关的例子设计到教学环节中，这样可以促进教学效果的提升。小学生在刚开始接触数学的时候，往往可能会觉得数学，缺少图表彩色式的新颖，跟不上老师的思路甚至会觉得抽象，不好理解。这样时间久了，就失去兴趣，其实失去兴趣的原因是一开始在数学教学知识简单的教学环节上没有跟上老师的思路，导致后边越学越不会，做题完全没有成就感，反而越不会做越有挫败感，然后越不想学，形成一个恶性循环圈，这种不良的学习状态也会影响到学生对于其他学科知识的学习。教师要引领学生，让学生学会学习，同时在教会其基础知识的同时要让学生学会举一反三，培养学生的发散思维。教师要尽量从生活中引入基础知识点的讲解，将数学问题与生活实际联系，与此同时，教师还要锻炼学生自己运用数学知识解决问题的能力，包括解题和运用数学知识解决生活问题，综合提升教学效果。

例如，人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册中“梯形面积”这一课时的讲解。教师可以先让学生观察“梯形”图形，提问学生通过观察发现了什么，可以提出什么问题，并通过例子给出生活实际的问题。例如，通过多媒体展示梯形桌面，问：“如何决定桌布的大小？”，“如何测量获得？”，“如何计算桌布的面积？”等问题，引发学生思考，将这一问题与生活实际联系。

二、情景式教学在数学教学课堂中的运用

情景式教学是被一种被广泛提倡的数学的教学方法，尤其是在新课导入环节，是课堂教学的一种有效的手段。教师在实际的课堂教学中要不断优化教学方法，创新优化情景，这样课堂可以高效开展，提升课堂教学效率，符合课程标准的要求，而且可以适合小学这一学段的学生。通过给学生一种创设轻松的课堂环境，提升学习效果，以学生为主体，师生之间要注意形成良好的一个互动。在课堂教学中，教师同时要注意语言的趣味性，这样有助于形成师生之间的良性互动。

例如，在人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册中的“年、月、日”一课时中，教师可以为学生创设学习情景。通过帮助学生制定学习的目标和计划来讲解时间单位，甚至可以举更多的例子，让学生加深对时间单位的理解，激发学生的学习欲望，让学生学会在生活中更好更为准确地运用时间单位，同时培养学生珍惜时光，合理利用时间的好习惯。数学老师要严抓学生课堂，在一开始就不要让班里学生掉队，要注意情景式教学，吸引学生紧跟课堂上老师思路，并且伴随“提问”与“设问”环节，让大量学生完全参与到课堂中来。

三、开展教学评价对数学课堂教学的促进

传统的数学教学方式往往会忽略教学评价，但是在课堂环境中适时地开展教学评价在数学教学的课堂授课环节尤为重要。这一环节的缺失容易降低学生的课堂学习的效率。在课堂教学中，尤其是新课教学，教师要以生活中的问题进行新知识的导入，在增加知识趣味性的同时，更体现数学知识及其在生活中的额重要性。小学阶段的数学教学十分重要，因为这是一个基础阶段，但因为数学的学习具有很强的逻辑性，同时也可以培养学生的逻辑思维能力。如果学生上课精力不集中，则会大大降低学习效果。因此，教师要结合学生的学段，创设情景式教学，提升学生的学习能力及教学效果。教师也要采取多样化的评价方式，并且要构建完善的教学体系，对学生的学习做出客观有效的评价，同时也有助于帮助学生及时调整学习状态。教师要同时鼓励学生之间互相评价，促使学生全面发展。

四、结束语

随着当今时代的发展，已有的传统的教学模式虽然也有其有点，但是教师也要与时俱进，不断优化教育教学方案，善用情景式教学带动课堂，吸引学生注意力，让学生在小学阶段打下学习数学的坚实的基础。数学源于生活，与生活有着紧密的联系，通过情景式教学可以激发学生学习数学的兴趣，提升学习效果，并让学生学会用数学解决生活问题，提升学生的综合能力。

参考文献

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[2]赵鸿伟.基于生活情景开展小学数学教学策略分析[J].新课程,2020(18):138-139.

[3]周世英.探究小学生数学创新思维能力的培养[J].数学大世界(下旬),2019(09):43+42.