小学英语课堂师生互动类型选择与学生主体地位的发挥

小学英语课堂师生互动类型选择与学生主体地位的发挥

张桂玲

广东省云浮市云城区邓发小学 广东省云浮市 527300

摘要：《英语课程标准》阐明小学英语教学的根本目的是培养学生语言交际能力，课堂师生互动是达成此目的的重要途径，因此本文对小学英语课堂师生互动类型选择与学生主体地位的发挥进行了分析。

关键词：小学英语；课堂教学；师生互动；互动类型；学生主体地位

英语教学主要通过课堂教学途径实施，课堂互动是英语课堂教学最突出的特征，尤其师生互动在促进学生语言学习的同时，也促进了教师专业素质的提升^[1]和学生主体地位的发挥，因此本文对小学英语课堂师生互动类型选择与学生主体地位的发挥进行了分析。

一、小学英语课堂师生互动类型选择

（一）课堂师生互动的类型

以教师与学生个群关系分类，课堂师生互动分为以下类型^[2]：（1）师个互动，教师与单个学生的互动，例如教师辅导个别学生；（2）师组互动，教师与学生小组的互动，例如分组合作学习时，教师与被辅导的小组进行互动；（3）师班互动，教师与整个班级的互动，例如教师在面向全班学生进行的互动。

（二）师生互动类型的选择

英语教学主要是教学生语言和文化，教语言离不开培养学生听说读写的能力，为了让每一个学生会说、会读，可以采用师个互动类型，教师向某个学生提问，根据学生回答结果了解该生是否听懂了、学会了，这样就可以针对该生掌握的情况因材施教。例如教师指着图上的大象问胡小明“Hu Xiaoming, can you tell me what animal this is？”，“It's an elephant”，“What is the elephant doing?”，“It's bathing”，“OK, good”。

安排学生小组讨论时，教师根据各个小组的讨论情况给予评价和建议，这时候就用到师组互动了。例如教师安排A小组讨论元旦晚会的安排，王丽同学说“I want to sing a song”，李强同学问“Which song are you going to sing？”，王丽回答“I sing 'Happy New Year'”，这时陈娟说“I'm going to have a dance”，张勇问她“What dance are you going to do?”，陈娟回答“I'll dance 'New Year's Eve'”，此时教师插话“Two girls are performing, two boys are only audience?”，李强说“Zhang Yong and I perform cross talk”，教师随即问“What cross talk?”，张勇回答“Better tomorrow”，教师追问“Who is teasing, who is cheating?”，李强回答“I am a tease, Zhang Yong is a fan”，教师说“Well, I wish you a successful performance”。

导入新课或复习大部分学生已经掌握的知识点时可采用师班互动类型，教师提问或引导，学生集体回答。例如教师说“Another week will be winter vacation, please tell me how to spend the winter vacation”，学生A说“I have to finish my homework”，学生B说“I help my mother with the housework”，学生C说“I want to take an interest class”，学生D说“I want to take part in more outdoor activities, such as winter camp”……教师继续说“The winter vacation plans of the class are very good. What should we pay attention to in winter vacation?”，学生H说“Go out to pay attention to safety, abide by traffic rules”，学生I说“Don't play by the river, reservoir or pond”，学生J说“Use household appliances under the guidance of parents, do not move the lamp, socket, do not connect wires”……最后教师总结“What the students said is very important. I hope the students can have a happy new year on the premise of ensuring safety”。

二、小学英语课堂师生互动中学生主体地位的发挥

（一）建立良好师生关系是发挥学生主体地位的基础

师生互动不是教师一个人的独角戏，良好的互动有赖于师生的共同努力。作为教师，放任不管会纵容学生的问题，专制独权会泯灭学生的创造力。为了充分发挥学生主体地位，教师应确立正确的学生观，鼓励学生探究，引导学生学习。同时还要多学习、多钻研，自身素质上去了，自然会赢得学生的尊重和信任。

（二）充分了解学情是发挥学生主体地位的桥梁和纽带

尺有所长，寸有所短，学生基础也难以做到整齐划一，应根据不同学生具体情况制定教学方案。标准订立过高，师生互动就会变成教师与优秀学生的互动；标准确立过低，师生互动难免流于形式化。所以，教师应在充分了解学情基础上开展互动教学。

（三）师生地位平等是稳固学生主体地位的压舱石

师生互动中的教师和学生都是独立的个体，不存在谁尊、谁卑问题，激发学生学习的主动性须建立在师生平等地位上，所以教师应平等、真诚地与学生交流互动，就像伙伴间无拘无束地沟通，这样才能消除师生互动中沉默无语的冷场现象，推动课堂教学高效率地运转。

（四）参与机会均等化是学生主体地位有效发挥的重要保障

师生互动应面向全体学生，让每一个学生都得到机会均等的互动需求，为此教师的关注点不能只停留在班级上几个好学生，多为日常沉默寡言的学生争取发言机会，通过不同类型互动的交叉运用，扩大学生互动参与面。

（五）课堂互动形式多样化是促进学生主体地位持续发挥的动力源泉

课堂互动不应该是单调乏味、一成不变的，而应是鲜活、生动、灵活、多样的，所以教师可以结合多种手段，通过丰富的语言、情感、激励手段调动学生参与互动的积极性。例如教师问“What does Mary do？”，学生回答“He is a nurse”，教师并未立即纠正学生，而是反问“Is Mary a boy？”，学生意识到错误，自己纠正“Sorry, she's a nurse”。

（六）倾注真情实感是维系学生主体地位的润滑剂

师生互动不仅仅是教与学形式的互动，也是师生情感交流的互动，教师在课堂互动中应倾注真情实感，当学生回答正确时，投以赞许的眼神，击掌或竖起大拇指；当学生遇到困难时，给以鼓励，拍拍肩，让学生充分感受到教师的关爱，以缩短彼此的心理距离，敞开心扉，及至完全无障碍交流。

三、结束语

语言学习离不开语言交流互动，小学英语课堂师生互动类型选择直接影响学生兴趣和效果，故此本文介绍了师个互动、师组互动、师班互动三种类型及适用场景，通过案例分析了选择互动类型的具体应用，最后从多个角度阐述了小学英语课堂师生互动中学生主体地位的发挥。

参考文献：

[1]许画.小学英语课堂师生互动有效性行动研究[J].英语教师,2020(9):85-89.

[2]利聪琪.小学英语课堂师生互动行为的实践研究[J].基础教育研究,2019(13):44-46,50.

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