劳动即教育——浅谈如何在幼儿园一日生活中落实劳动教育

劳动即教育 —— 浅谈如何在幼儿园一日生活中落实劳动教育

朱惠芬

苏安幼儿园

摘要：明确指出了教育方针。我们从小培养“德智体美劳”全面发展的人才，但收到传统教育理念和家长的认知影响下，长期以来我们的教育还是忽略了“劳”。立德树人是教育的基本任务，要完成这样的任务，就必须在德、智、体、美、劳各方面下功夫。通过劳动教育可以使幼儿尊重劳动，了解劳动的光荣，他们可以勤劳劳动，诚实劳动，创造性劳动，全面发展。因此，幼儿园教育课程的系统确立了德智体美劳的全面教育结构，促进幼儿德智体美劳的全面发展，重视劳动教育，并切实把劳动教育纳入人才培养的全过程，树立了孩子爱劳动的理念让孩子从小养成爱劳动的习惯，从小就可以忍受锻炼。不怕苦的精神是今后人生发展的基础。本文将探讨如何利用一日生活活动来开展幼儿劳动教育。

关键词：幼儿园、劳动教育、区域游戏、一日生活

现在的孩子们很幸福，随着改革开放的发展，人们生活水平和生活条件的改善和家庭结构的变迁持续着。越来越多的孩子本应自己可以完成的事情被父母、爷爷奶奶代办、包办了，缺乏基本生活的自理能力，他们早已习惯了“饭来张口，衣来伸手”的生活模式。当他们走出家庭，进入了社会的时候，没有人会因为他们的劳动意识缺失和劳动行为不足而买单。如何解决幼儿生活中缺乏自理能力？如何培养幼儿的劳动意识和自理意识，利用幼儿园的一日生活活动来培养幼儿的劳动观念，提高幼儿的自理能力，是新时代幼儿教育的重要话题，下文我们总结出几点做法，围绕如何利用幼儿园一日生活落实幼儿的劳动教育。

一、渗透劳动教育，培养幼儿服务意识

《指南》指出，“儿童的学习基于直接经验，并在游戏和日常生活中进行。”对于儿童来说，生活就是学习，他们的学习行为发生在日常生活的各个方面。将工作教育融入幼儿的日常生活，根据不同年龄段儿童的发展特点制定不同的活动要求，不仅提高了幼儿童的学习和自我管理能力，同时也促进他们的意识，从而提升幼儿的自我服务意识和服务他人的意识

我们将劳动工作教育渗透到儿童的日常生活中，提高他们的实践能力。例如，无论是在户外活动中还是在一天的时间内，教师尝试引导幼儿主动喝水。只要他们觉得自己需要水，他们就可以主动积极地喝水，养成良好的饮水习惯。在用餐过程中，教师们引导孩子快乐地吃饭，掌握正确的饮食方法，用餐时保持餐具和桌面清洁，饭后主动清理餐具和桌面上的残留物。在午睡环节，引导孩子们学会主动穿衣服、拖鞋，将换好的衣服、裤子折好放在预定位置，起床后整理床铺、叠毯子，养成良好的午睡习惯。在户外活动中，孩子们互相帮助，引导幼儿主动带上自己的水壶，并把它们放在预定的位置。教师还将把衣服系在预定位置，引导孩子学习，根据运动期间的情况增加或减少衣服，并学会在户外活动中保护自己和注意安全。

在一日生活中渗透幼儿劳动教育不是一蹴而就的，是需要一个循序仅仅的过程，将工作教育融入日常生活不是一项日常任务，而是需要幼儿的日积月累。这是实施劳动教育最根本、最持久的途径。对于幼儿的未来，无论是工作，还是当下的教育以及对幼儿能力培养，他们之间都是具有互补性的，这就要求教师积极引导幼儿树立正确的劳动观，培养他们的服务意识，从生活的点滴中渗透劳动教育。

二、结合教研，规划劳动教育课程，实现劳动教育目标

与教研相结合，丰富教师的教育手段，理论先行，教师应树立“劳动、游戏与生活”的教育理念，认识劳动教育的重要性。

孩子们通过有针对性的体验活动，不仅了解世界，而且解决现实生活中出现的一些实际问题。幼儿日常生活的日常环境是他们教育的主要载体。他们需要学习的不是各种枯燥和无趣的知识，而是日常生活中各种直接和实际的经验。

为了创设符合儿童实际情况的劳动教育学课程，确保我园劳动教育学培训的实施，我园每周安排一次大距离活动，确保时间。根据园区内不同年龄段儿童的不同特点，制定不同的阶段目标、劳动内容和劳动评价。

对于小班幼儿，主要重点是让小班幼儿学习最基本的自理能力，培养他们的劳动意识和兴趣。例如，向他们展示如何清洁衣橱和玩具，并帮助教师放置学习或游戏材料。对于中班幼儿，我们的主要重点是培养他们的服务精神，让他们选择自己的劳动场所和劳动材料，学习使用不同的劳动方式。就像用报纸擦玻璃；用牙刷清洁水槽中的水垢；还可以使用小刷子清洁窗口下方的拉槽等。为不同的劳动区域选择具有针对性的工具。对于大班儿童，我们的主要重点是引导他们不仅要学会为自己服务，还要学习为他人服务的精神，提高他们的劳动感受和劳动意识，提升劳动情怀。引导他们对自己劳动领域和劳动工具进行选择和分配，在完成自己班级卫生清扫的基础上，引导大班幼儿进行幼儿园公共区域卫生的清扫，同时再把这种服务精神传授给中班、小班的幼儿，以小带大，一劳永逸。

无论幼儿的年龄多大，劳动教育的主要目标是注重技能和实践，引导儿童，感知世界、感悟自然，体会生活，学习为自己的生活和发展所需的经验和技能，逐步形成自己的人生价值观，实现劳动教育的目标。

三、挖掘劳动教育元素，培养生活化劳动意识

我们幼儿园围绕“以劳动促德育，以生活促智慧”的目标，结合幼儿园游戏环境、一日教学课程、师资队伍、家庭共同教育等教育要素，开展游戏、生活、体验式劳动教育课程。例如，小班是幼儿提升自理能力和培养良好生活习惯的关键时期。我们可以抓住这段时间，帮助孩子们树立劳动意识，然后做一些力所能及的简单工作，解决孩子们基本生活需要的各种劳动能力，如穿脱衣服、系鞋带、扣扣子、独立吃饭、午休、上厕所等；开展每周值班活动，帮助护理教师清洁桌子、叠毛巾、放杯子、扫地、清理餐具等。总之，要结合孩子的年龄特点，充分利用当天活动的各个环节，采用“感知-体验-实践-巩固”模式，挖掘劳动教育资源，开展一系列劳动教育活动，将劳动意识和劳动习惯的培养渗透到日常活动的各个环节，为孩子提供充分自主和自由创造的机会，培养孩子的自理能力，提高孩子的劳动意识，让劳动的种子在他们心中发芽。

以健康领域为例，它包括丰富的劳动教育。例如，在小班的上册“小手真干净”一课中，要求对幼儿进行洗手联系，并掌握正确的洗手方法。在小班的下册中“寻找小脚朋友”一课，孩子们可以从鞋子中区分左右，并学会自己穿鞋等等，这些与劳动教育密切相关。通过对教师的综合分析，发现小班的劳动教育主要侧重于培养幼儿的自理能力，培养幼儿自我服务意识，提升幼儿的自理能力和自我劳动的自信心。这就是为什么小班劳动教育的内容侧重于培养孩子的自理能力，侧重于让孩子学习基本的自理技能，体现“自己的事情自己做”的劳动精神，以及在劳动教学中学会自己穿袜子、鞋子、裤子以及学会叠衣服。

综上所述，本文主张从生活中进行劳动教育，从教育中感悟劳动的真谛，劳动是一种品格，贯穿游戏，贯穿教育，贯穿一日生活。幼儿动手实践、积累经验、培养独立性和责任感，才能成长为国家栋。

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