核心素养导向下的小学语文趣味性教学法浅析

核心素养导向下的小学语文趣味性教学法浅析

黄琼凤

福建省晋江市内坑镇梅美小学 362268

摘要：核心素养是指学生在学习过程中，在老师的引导下掌握生活、学习的能力以及修养，主要体现在个人素质、文化修养、道德品质等方面。而在小学语文教学中落实核心素养，从学生出发，强调学生的综合发展，让学生在语文课堂中积累语文知识，强化学生的言语技能，提高学生的审美能力，让学生在素质教育下学到更多的知识。

关键词：核心素养；小学语文；趣味性；教学策略

引言

新时期，核心素养下的教育模式符合时代发展潮流，能满足学生学习与成长需求。在核心素养下的语文趣味性教学要重视小学生的语文能力的全面发展，重视学生的创造能力的提升，让学生树立正确的价值观。教师要在教学的过程中发挥好榜样作用，做好引导工作，助力学生提升核心素养。

一、沿用趣味性教学手段，努力钻研语言文字特色

一些教师为了让学生能感受到语言文字之美，会让学生在学习的过程中反复品读文章。在这个过程中，教师容易把美好的赏析活动变得尤为枯燥，导致学生对语言文字赏析的排斥度越来越高。因此，在语文课堂上，教师需要选择更为趣味的教学手段来引导学生更加主动地去研究不同语言文字的特色。比如教师在日常的教学中可以采用对比教学法，教师可以为学生展示同一幅美丽的景象，然后运用两种不同的语言文字来针对于景象进行描绘，让学生来对比语言文字的实际差异。在这个过程中，学生发现如果能适当地调整语言结构，运用更为丰富的词汇，就可以更加传神地表达出图片中的景象之美。这种教学模式下能改变学生的错误认知，让他们在生活中学会积累更多丰富的语言表达，学会活学活用。同时，为了激起学生主动鉴赏美、创造美的欲望，教师还可以设置团体竞技活动，比如教师可以为学生设置几个不同的题目，让学生运用自己的语言来描述不同的景象，在这个过程中，学生可以自由地进行思考，遣词造句，表达自己内心的真实想法，在学生描述完成之后，其余同学和教师可以进行公开投票，评选出文字表达最美的一个学生，并给予实际的奖励，通过这种奖励刺激的方式，就能激励学生更加认真地进行语言文字的加工和美化。

二、合理设计学习情境

结合语文教学内容，老师应营造良好的教学情境，引导学生去思考、想象、理解意境描绘的画面，能在一定程度上给予学生全新的教学体验，将语文特色凸显出来，引导学生去探究。老师应深入研究语文教材，加强对语文知识的探究，根据课文来设计情境，引导学生在情境中学习，例如，在教学《大自然的声音》一课时，老师可把多媒体运用起来，在课前准备时通过信息技术去搜集一些有关大自然的声音，如蛙鸣、猴啼、鸟叫、风的声音等，在讲解课文的过程中播放这些素材，构建自然的学习情境，引导学生在课堂中感受这些声音的美妙，让语文知识和学生产生共鸣，促使学生了解自然的神奇。老师还可以借着周末、假期带着学生去附近的公园、景区去倾听大自然的声音，让学生身临其境，对比课堂的教学，引导学生分析课内学习和亲身经历的不同，使学生对比学习法，提高教学的效果。

三、以兴趣需求为核心，创新课前导入模式

学生的学习兴趣是他们核心素养的基本组成部分，激发学生的学习兴趣，已经成为语文教学工作的基础目标。从课堂教学角度来看，学生的兴趣激发任务基本在课前导入环节中予以完成，因为此环节中教师可以有时间去设计符合学生认知兴趣的活动，在带给学生良好体验的同时，增强他们的学习欲望，这对接下来的教学工作开展起到了关键作用。

例如，在进行《荷花》一课的导入时，先运用信息技术为学生展示了荷花的美，让学生以最直观的方式观赏、感受荷花的独特美感，由此来提升学生的情感体验，调动他们的思维状态。在此基础上，我又给学生讲了一些与荷花相关的神话故事，如神话里的佛、菩萨都坐在荷花上，哪吒用荷花重塑肉身等，让学生能够在听故事的过程中对荷花有更进一步的认知和了解，从而获得探究荷花的兴趣，为接下来的教学工作开展做好铺垫。在此基础上，我还会与学生进行交流，让他们说一说自己对荷花有哪些了解，由此实现以荷花为基础的师生思维交互，让学生可以进一步参与到荷花知识的探究和学习当中来，并通过具有针对性的方式来完成对学生的思维和兴趣引导，为接下来的课堂教学工作做好铺垫。

四、培养小学生的自我探究能力

在小学阶段的语文教学中，课堂教学的重点是要求学生准确地把握课文内容，着重领悟文章的表达方法，从而通过细致的文章描写来提高学生的文学品味，努力完成口语交际、综合性学习的各项教学任务。因此，在新课程改革的教学引导下，语文教师需要采用探究性问题开展综合素质教学，全面理顺课文顺序，领悟文章基本的表达方法

。例如，在《穷人》的教学中，语文教师可以将“桑娜和渔夫究竟是‘贫穷’，还是‘富有’？”作为教学的主要问题，组织学生根据教学问题开展探究活动，感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴和善良的性格。与此同时，语文教师可以根据相关教学问题深入开展探究性学习，组织学生继续默读、圈画、批注。在此基础上进行小组交流分享，在这个过程中充分锻炼学生的探究能力和语文综合能力。

结束语

语文教学的真正核心是对核心素质的培养，教师要不断灵活地运用不同的教学理念，重点要注意培养学生的核心素养，要时刻注意学生对语文知识的掌握，不断调整自己的教学方法，营造良好的学习环境，让我们的课堂真正具有趣味性。

参考文献

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[2]廖朝辉.基于核心素养导向的小学语文趣味教学[J].中国新通信,2019,21(24):175-176.

[3]郑丽丽.基于核心素养下小学语文教学的优化探究[J].人生十六七,2018(17):38-39.