核心素养导向下的小学语文趣味性教学法浅析

核心素养导向下的小学语文趣味性教学法浅析

张爱婷

浙江省宁波市象山文峰学校 315700

摘要：核心素养是指学生在学习过程中，在老师的引导下掌握生活、学习的能力以及修养，主要体现在个人素质、文化修养、道德品质等方面。而在小学语文教学中落实核心素养，从学生出发，强调学生的综合发展，让学生在语文课堂中积累语文知识，强化学生的言语技能，提高学生的审美能力，让学生在素质教育下学到更多的知识。

关键词：核心素养；小学语文；趣味性；教学策略

引言

新时期，核心素养下的教育模式符合时代发展潮流，能满足学生学习与成长需求。在核心素养下的语文趣味性教学要重视小学生的语文能力的全面发展，重视学生的创造能力的提升，让学生树立正确的价值观。教师要在教学的过程中发挥好榜样作用，做好引导工作，助力学生提升核心素养。

一、利用多媒体设备，激发学习兴趣

众所周知，学习兴趣是学生最主要的学习动力。在传统模式教学中，很多教师都忽视了学生的主体地位，在教学中以“灌输式”的方式向学生传授课本知识，导致学生在课堂上处于被动接受知识的状态，既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于提高课堂教学效率。首先，在语文教学中，教师要重视更新教学理念，充分尊重学生的课堂主体地位，激发学生的学习兴趣，进而提高小学语文教学效率。其次，在教学过程中，教师要深度挖掘教材内容，并积极探索信息技术在小学语文课堂中的具体应用策略，借助多媒体设备将语文知识形象生动地呈现给学生，丰富教学内容，提高学生的学习效率。在小学语文信息化教学过程中，学生很容易被那些有趣的动画和图片所吸引。和课本中枯燥的文字相比，有趣的动画视频更能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。因此，在实际教学中，教师要认识到多媒体辅助教学的重要性，充分发挥多媒体教学的价值。

二、创设教学情境，渲染课堂气氛

在学习历史性的文章时，教师难以将课文的历史背景、作者创作的时代情况为学生具体展示，对于作者抒发的情感和文章中隐含的内在情绪都是学生难以理解和掌握的，因此这类文章也成为了教学难点之一，只是通过教师的分析根本不能让学生体会到爱国情感和民族情怀，更谈不上让学生通过学习改变自己的行为习惯了。为此，教师可以将创设情境教学运用到课堂中，通过多种情境展示方法，实现历史再现，让学生深入文章背景，引发学生的思考和联想，了解作者抒发的情感，提高学生的语文综合素养。

例如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，为了让学生能够深刻体会先烈的革命精神，笔者让学生编演了一台“历史剧”，学生自编自演七连六班的五位战士以及反派日本鬼子，形成强烈的对峙场面，将八路军为保护人民群众和大部队撤离毅然赴死的伟大壮举表现得非常到位，学生都全身心投入表演中，将“狼牙山五壮士”的精神全面展现出来，尤其在课文最后，学生共同高喊出“打倒日本帝国主义！”增加了课堂表演的效果，让学生感受到革命先烈为现代和平作出的努力，同时，教师可以继续补充真实的战斗场面，要让学生明白当年的情景更为惨烈，让学生珍惜今天的幸福生活，培养学生的爱国主义核心素养。

三、引导观察生活，夯实理论和实践

立足学生生活，培养核心素养的过程中，需要做的就是引导学生去观察生活，不断地充实学生们的理论和实践，在学习过后只有将其灵活运用，才能够帮助学生更好地成长，所以老师在教学过程中要秉承授人以鱼不如授人以渔的原则，展开教学活动。

例如在学习小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》这篇文章的时候，通过学习学生们可以了解到蒲公英、苍耳、豌豆等植物在大自然中传递种子，将蒲公英的种子比喻成降落伞，风儿一吹，它们就散落到各地，苍耳的种子是有铠甲，挂住动物的皮毛就能到各个地方去，豌豆是在太阳的暴晒下豆荚炸开，种子就蹦跳着离开了豌豆。在文章最后说到了植物妈妈们的办法有很多，学习了这个文章后，老师就可以引导学生对自然界的探究，让同学们去耐心观察自己周围的植物，观察这些植物是通过什么办法来进行生长繁殖？再进一步的引导学生们：动物又是怎样繁殖的？让同学们对自然界充满好奇充满探索，然后通过阅读其他的文学著作《森林报》、《自然图鉴》、《昆虫记》等，来对自然界进一步的了解，激发出学生阅读的欲望，使学生能够在课后进行自主学习，养成阅读文章及感受文章中心思想的好习惯。这样就能够潜移默化地引导学生学会将理论和实践相联系，帮助学生进行理论的积累，实现更好地发展，学会耐心观察周边，也能够模仿文章中的写作形式展开写作。

结束语

综上所述语文教学的真正核心是对核心素质的培养，教师要不断灵活地运用不同的教学理念，重点要注意培养学生的核心素养，要时刻注意学生对语文知识的掌握，不断调整自己的教学方法，营造良好的学习环境，让我们的课堂真正具有趣味性。

参考文献

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[3]曹成.基于核心素养的小学语文趣味教学[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2018(03):21-23.