双减政策下创新作业的设计

双减政策下创新作业的设计

冯燕嫦

广东省鹤山市沙坪街道第六小学 广东省鹤山市 529700

摘要：作业是整个教学过程当中非常重要的组成部分，不管是课堂作业还是家庭作业，它的主要作用都是帮助学生对所学的内容进行巩固，让学生在独立完成作业的过程当中更加深入的理解和掌握当天所学的新内容，同时还要让作业在学生的发展当中起到，各方面综合能力的培养作用，比如解决问题的能力，创新实践的能力以及思维能力的提升等等。

关键词：双减政策；创新作业；设计

前言：今年的双减政策主要是减少学生的课后作业和减少课外辅导时间，希望可以更大程度上的解放孩子的课后时间，将童年还给孩子。所以，如何在有限的时间和内容中设计更加优质的作业，达到更好的效果，是老师需要不断思考的问题。为了适应这种改革，老师需要对学生的作业进行更加充分的设计，利用创新的作业模式，带来更加有效的教学效果。

一、控制作业时间

双减政策当中明确地对每个年级的学生的课后作业时间都做出了规定，因为大量的研究表明，学生课后作业的时间并不是越长越好，如果时间过于长，那么再超过一个时间点以后，学生可能做作业的效率就会非常的低，并不具备很好的学习效果，所以，对于课后作业的时间，必须控制在一个范围以内。比如小学五、六年级的孩子，晚上可能只能有精力完成两个小时到三个小时的作业，在这2到3个小时的作业时间里，学生的学习效率是非常高的，做作业的速度也比较快，做的过程当中对于作业内容也会进行思考，但是如果老师布置的作业量超过这个时间，布置了四个小时，五个小时的作业，学生回家就开始做作业，一做做到晚上11点多，很明显，在两个多小时之后，学生完成作业的效率开始明显下降，而且完成作业就是在机械的完成任务，对作业的内容并不会进行思考，这样的作业是完全没有效率的，也是不必要的。学生既辛苦又没有什么效果。而且做作业的时间过长，把学生熬得太晚，也会影响学生第二天的学习效率，学生又累又困，晚上又得不到充分的休息，第二天还要继续跟着上课，显然是不合理的。所以需要老师充分地了解自己的学生的学习水平和学习能力，布置作业的量尽量控制在大部分学生可以在合理时间内完成的量，即保证了当天作业的完成质量，又保障了学生充足的休息时间，为第二天的学习做好了充分的准。

二、要基于全体学生去布置作业

在遇到一些家长反映自己的孩子晚上做作业的时间过长的问题时，一些老师总是解释说自己布置的作业量是合适的，因为班级中有一部分孩子完成作业的时间是在合理的时间范围之内的，所以要求家长回去找一找自己孩子身上的问题。当出现这种问题的时候，说明老师在布置作业的时候，并没有考虑到全班同学的整体水平，这也是老师比较常犯的一个错误，老师没有整体了解全班同学的学习水平和学习能力，只了解几个成绩比较好，或者自己比较熟悉的学生的水平，所以布置作业的时候，基本按照自己熟悉的学生的水平来布置，就导致程度比较好的学生，可以在合理的时间内完成作业，但一部分中等以及中等偏下的同学就很难在合理的时间范围里完成这些作业，尤其是一些学习能力比较差，但是又比较认真的同学，经常要熬到晚上很晚才能完成这些作业。而且有一部分学生除了老师布置的作业以外，回家以后还要完成一些家长要求的，或者自己要求的日常作业，比如要回去整理当天的一些错题，重新梳理一下没有记全的笔记，或者家长要求每天练一练字等等，所以老师在布置作业的时候，必须要充分的考虑到各种因素，不能单单从自己的角度来出发。

例如：在教授“比”这一课后，在布置作业前，教师首先应对学生的学习情况、课堂表现等方面进行分析，并针对不同层次的学生的学习情况进行评估，根据评估结果布置基础性作业与拓展性作业。在双减政策下布置作业时教师不能过于注重减少作业量，还要注重学生完成作业的有效性及作业的实践性。如针对“比”这一课的内容，教师可布置少量基础性的作业，如巩固比的概念，练习少量的化简算式等，帮助学生巩固基础知识，使学生有效记忆已学知识。同时教师还应布置拓展性作业或探究性作业，如“蔬果店运来香蕉和苹果共60筐，其中香蕉的筐数是苹果的1/5，运来香蕉和苹果各多少筐？”布置与学生生活相关的探究性题目，培养学生的知识运用能力。

三、对作业进行分层设计

要考虑到整个班级中的每一位学生，那么，将所有的学生的作业难度统一到一个水平是不合理的，所以为了让作业产生更加好的效果，老师可以对作业进行分层设计，不仅教难度分级，同时也可以将数量分级，让不同能力水平的学生去完成相符合的作业量，这样就可以很好的提高学生的作业效果。

比如在学习圆的面积的计算的相关内容时，老师布置的作业内容可以分为三个层次，一个层次适合于基础较差，学习能力也较差的同学，作业内容以基础性为主，可布置与圆面积的概念、公式等相关的作业，如“一个圆的半径扩大4倍，它的直径、周长以及面积分别扩大几倍？”帮助学生巩固基础知识，提高学生的数学基础能力。第二个层次属于实践性作业，该层次的作业主要适用于班级当中程度中等的同学，教师可针对圆的面积的计算布置与学生生活相关的题目，如“一个钟表的分针长8厘米，从2走到7，分针的针尖走过了多少厘米？”培养学生的思维能力，使学生在解决实际问题的过程中进一步掌握数学知识及与公式。但教师也要注意，实践性作业也同样适用于基础较差的学生，作业的布置不能只适合学生当前学习能力能够解决的范围，还应将作业布置提高一个层次，进行有效的拔高训练以此激发学生的潜力，使学生在完成作业时能够得到进一步提高，否则作业的布置就不能发挥其真正的作用。而第三个层次则属于拓展性作业，这一部分适合学习能力、思维能力比较好的同学，教师可布置开放性题目，如让学生自主探究主一些组合图形的面积计算，增加作业的难度与探究性，开拓学生思维，培养学生的自主学习能力。

结语：老师们如果不站在学生的立场上去考虑，就会布置出量不合适，难度不合适的作业，导致学生的作业完全没有效果，所以老师在布置作业的时候，一定要重视对作业内容的设计，只有科学合理，又要满足学生的需求，达到应有的练习效果，让学生的作业产生更加有效的作用。

参考文献：

1. 杨小波. 作业设计与命题形式的创新[J]. 2021(2013-5):70-72.

2. 尚凤花. 小学数学作业创新设计简析[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(8):137.