提高小学生数学课堂参与度的措施研究

提高小学生数学课堂参与度的措施研究

刘倩

慈利县江垭镇中学九溪完小，湖南 张家界 427100

摘要：素质教育在教学目标上提倡让学生参与学习，在教学方式上倡导实现由直接灌输式教学转变为引导发现式教学，使学生成为课堂学习的主动参与者，发挥学生在课堂上的主体作用。这就需要教师在课堂教学中注重学生主体参与性的激活，引导学生经历发现与提出问题、分析并解决问题的过程，从而发展出一种勇于创新的思维品质，进而促进实践能力的发展，这样素质教育才算是落到了实处。

关键词：小学数学；课堂参与度；措施建议

引言

通过提高学生课堂学习的参与度，对于教师来说，能够了解课堂参与的现状，能够帮助一线教师更清晰地了解数学课堂中学生的实际参与情况，切实明确课堂参与问题产生的原因，使教师对自己的数学课堂教学进行反思，并对教学中不符合学生参与数学学习的教学理念和行为进行改正，从而完善自身的教学观念，改进教学策略和手段，使其教学实践水平不断提高；对于学生来说，能够使学生意识到课堂学习中主体参与的重要性，了解自身在数学课上参与的不足之处，进而使学生发挥主体地位，使其行为、认知、情感全面参与到数学课堂中来，学生的合作学习与表达能力可以得到提升，数学思维与探究能力也能够得到发展。

一、当前数学课堂学生参与度现状分析

（1）学生参与度不高，缺乏倾听习惯和提问意识

学生的倾听表现不够专注，主要原因在于学生缺乏良好的课堂倾听习惯，不管是教师在前面讲课还是其他同学发言都低着头，这样不良的倾听姿势直接影响其在倾听时的专注程度。还有一些学生认为在课堂上只需要听教师的讲解，而其他学生的发言无关紧要。学生对课堂提问的认识较为模糊，生没有对教师的教授内容进行思考，认为自己随便想一个问题都可以算是课堂提问，然而这种提问通常情况下是无效的，甚至会影响课堂教学进度。

（2）教师提问过于笼统，缺乏高质量的提问设计

教师提出的数学问题引导着学生在课堂上的思维方向和行为表现，但学生回答问题存在两级分化的现象，其中中等生和低水平学生主动回答问题次数较少，教师提问只面向了少数学习水平较高的学生，导致大部分学生想发言却力不从心。有时候教师提的问题则过于笼统，范围太广，学生不知道教师想问什么，也不知道要回答什么，在提出问题后，给予学生思考的时间较短，只有少数能力较强的学生能回答出来，其他学生可能还在思考，使得班级多数学生回答问题参与感不强。

（3）教师弱化了学生主体地位，缺乏对其深层次学习指导

有些教师把学生的问题回答看作是课堂参与的主要表现形式，所以就会较多地采用问答式的教学方法让学生参与学习，而教师运用这种教学方法通常是想让学生按照自己的教学安排和思路进行学习。教师的主导作用发挥过强，就容易弱化学生的主体地位，使学生处于被动学习，久而久之，学生也习惯了按照教师的课堂安排完成学习任务，这在一定程度上限制了学生的思维方式，导致学生的学习过度依赖于教师的教学，不愿意对数学问题进行独立思考，思维缺乏独立性、创造性，主动参与课堂问题思考的积极性较低，同时，教师容易忽视学生在数学学习中深层次策略的运用，导致一些学生只会通过死记硬背来学习数学知识，缺少教师的指导，严重影响了数学课堂的教学效果。

二、提高小学生数学课堂参与度的措施建议

（1）明确课堂倾听的重要性，培养良好的倾听习惯

课堂上很多生成性的教学资源都来源于学生的发言，那么通过倾听同学的发言，不仅可以使自己对数学知识产生一些创造性的想法，还能够吸取别人的经验教训，丰富自己的学习经验。学生只有真正理解了倾听的重要意义，才会在课堂上形成专注的倾听行为。在教学进行中，教师也可以给学生安排一些任务，如：“我现在要告诉大家操作的要求，然后给大家演示一遍，之后我会请同学到前面来进行操作”，“请大家注意听他的发言，一会儿我会找同学评价他的发言”等等，通过向学生提出任务要求，来提高学生倾听的专注程度，养成倾听的良好习惯。

（2）培养正确的提问意识，并有效设计课堂问题

教师要树立正确的角色意识，不应该以威严的领导者身份自居，在课堂教学中教师既是引导者，也可以是学生的朋友。教师可以经常使用微笑亲和的表情、鼓励的动作、幽默积极的话语，来对学生形成积极的感召力，使学生敢于提出问题。同时，要重视学生提出的问题，不要因为学生的提问打乱了自己预设的教学流程而忽视它，教师都要给予信任的眼光，肯定学生的提问并尽可能及时回答，让学生感受到自己的主动提问受到了重视，从而使学生养成课堂提问的习惯。问题设计环节，把握好问题的难度，提问要有针对性且分层次，留出问题的思考时间。

（3）提高学生主体性意识，增强参与主动性

学生在合作学习中能够充分发挥主体地位，增强参与意识，有利于进行独立思考。例如，在学习《组合图形的面积》一课时，教师可以安排小组合作探讨如何求出组合图形的面积，该问题有多种计算方法，不同的方法体现了学生不同的思维过程，拓宽了学生的思维方式，教师在合作学习时要注重培养学生自主思考，让学习者主动建构知识，充分发挥个人的主观能动性，对学生有困难的地方给予适时地点拨，借助视频、图片、实物等设施创设丰富的问题、故事、生活等情境，将抽象的知识与具体的情境联系起来，使学生的好奇心在情境中被激发，唤起学生积极的情感。

三、结语

综上所述，提升数学课堂学生的参与度，还需要教师不断提升自身教学水平，丰富数学课堂活动，设计有趣的课堂活动来唤醒学生的积极性，从而提高注意力的持续度，给予一些鼓励性的评价，减少学生在答错问题后产生的焦虑情绪，使学生能够发觉教师给予自己的重视，享受到数学学习的快乐。

参考文献

[1]陈雪秀.让小学数学课堂“活”起来[J].科普童话.2019(25)

[2]金松玉.关于小学数学课堂教学方法的研究[J].现代交际.2018(24)