浅析双减背景下如何在高中美术鉴赏课实施素质教育

浅析 双减背景下如何在高中美术鉴赏课实施素质教育

周圆

浙江省 奉化中学 315500

摘要：美术鉴赏课在培养学生形成良好的审美能力、创造能力甚至是创新能力等诸多方面体现着较为关键的作用，可以推动学生更加自由快乐的发展，更能够让素质教育不断的深入和开展下去。所以，在双减背景下，高中阶段的美术老师就需要转换以往的思想理念，对教学方式进行创新，给予美术鉴赏更多的关注，更好的对学生素质素养、鉴赏能力开展培养。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就双减背景下如何在高中美术鉴赏课实施素质教育作出分析，以供大家参考借鉴。

关键词：双减背景；高中美术；鉴赏课；素质教育

美术鉴赏课的教学目标是：让学生在老师的引导下，对古今中外各种名家作品进行赏析和评价，了解其隐藏的内在精神，培养学生形成良好的审美能力，增强他们的素质素养，推动其获得全方位的进步与发展。但如今的美术鉴赏课却并未引起老师和学生们的关注，还无视了其具有的素质教育性能，所以要求老师在开展教学的时候，应用新颖有趣的方式和手段，增强学生的学习效果，减轻他们沉重的作业负担，促使学生可以获得健康的成长，这才是老师应该达成的教育目标。

一、优化教学流程，增强鉴赏能力

若是想切实体现出美术鉴赏课具有的素质教育性能，就需要老师应用新颖有趣的方式和手段，营造出活跃放松的课堂氛围，转换以往的思想观念，让教学流程获得相应的优化，真正凸显出美术课程本身的价值和作用。所以，在开展教学的时候，老师就应该明确双减背景和素质教育提出的诸多要求，再对教学方式进行创新，以此来营造出活跃放松的课堂氛围，引导学生能够主动加入到鉴赏活动中，调动他们的积极性，让其可以完全沉浸在作品鉴赏环节中，达成学习效果的提升，减轻他们沉重的作业负担或者是学习负担。

比如，在讲解“古代山水画”这一课内容的时候，老师就需要先借助多媒体设备呈现出一幅幅著名的山水画作，引导学生认真的进行观察和分析，明确其中描绘的内容，创作的背景，作者的生平经历，其经典的作品等等，然后则需要对其呈现出的感情进行分析，了解作者的创作手法。那么在此种鉴赏的环节中，自然而然对学生审美能力进行了培养，还能够让他们在作者淡薄的感情、崇高的精神等带来的影响下，慢慢形成良好的素质素养，真正增强其实际的学习效果，帮助学生掌握大量的绘画技巧。在学生对上述内容有着基本的了解以后，老师就能够顺利导入本堂课内容，组织学生针对各个重难点知识，完成绘画技巧的学习和了解，并将自己掌握的技巧都运用在自己的作品创作中。如此一来，不止达成了对学生素质培养的目标，还减轻了他们沉重的作业和学习负担，缓解他们精神上的压力。

二、丰富教学方法，提高素质观念

美术鉴赏课要求老师应用各种各样的教学方式，激发学生对学习的兴趣，构建出良好的教学环境，引导学生深入的进行学习，将美术课程和现实生活有效的整合起来，更好的对学生素质观念、审美意识和鉴赏能力进行培养。只有如此，才能够增强实际的教学效果和教学质量，提高他们的核心素养与人文素养，帮助其掌握越来越多的绘画技巧和专业知识，缓解他们因为过于紧张的学习压力，而导致情绪和心理受到影响。那么，在双减背景下，学生必定可以获得快速的发展，真正减轻他们承担的巨大压力与负担，推动其获得明显的进步。

比如，在讲解“陶器”这一课内容的时候，老师就能够先通过多媒体设备呈现出各种各样的陶器形状和古藏品，并播放详细的制作流程和制作方式，而此种新颖有趣的内容，必定会吸引大量学生的目光和注意。此时，老师就能够带领学生去往当地的陶器制作场地，引导他们尝试着完成设计和制作，那么不止可以锻炼其动手能力和实践能力，还能够对他们的审美素养和鉴赏能力进行培养，让他们掌握越来越多的制作技巧。所以，老师在开展教学的时候，就能够带领他们参与到各种课堂活动中，让他们全身心沉浸在陶瓷制作的活动中，进而舒缓他们的心灵，减少其紧张的情绪，减轻他们沉重的负担，真正达成教学效果和教学质量的提升，还能够促使学生获得更好更快的发展。

三、身临其境，培养审美能力

在开展教学的环节中，老师一定要转换以往的思想观念，不能一味应用灌输式和填充式方式对学生进行培养，这不止无法吸引他们的目光，还有很大概率会致使他们对美术课程产生反感和厌恶。老师应该对教学方式进行创新，让学生在对各种各样的美术作品进行鉴赏的时候，能够潜移默化的形成良好审美意识和素质素养，只有如此才能够创建出良好的学习环境，引导学生积极的加入其中，进而可以掌握越来越多的知识和技能，为他们后续阶段的发展铺垫基础。所以，老师在开展教学的时候，一定要帮助学生在亲身感受和亲身体会中，完成艺术作品的创作。

比如，在讲解“园林与居民”这一课内容的时候，老师就应该借助多媒体设备展示出一张张园林建筑，让学生认真的进行鉴赏和分析，知晓这些建筑的共同特点，分别属于何种类型，有着怎样的居住优势和不足等等。在他们对上述内容有着基本的了解以后，老师就能够将全班学生划分成诸多小组，让他们以小组为单位，选择自己感兴趣的建筑类型，有条件的老师就可以带领他们去往实地进行参观，帮助他们亲身感受和亲自体会，进而能够对园林建筑和居民建筑有着更加深刻的认知。最后，老师就可以让每个小组都根据自己参观的建筑，完成想象中的设计，如此一来，不止激发了他们对学习的兴趣，还能够缓解学生紧张的学习压力，确实有着十分关键的作用。

结束语：总而言之，高中阶段的美术鉴赏课确实蕴含着丰富的素质教育内容，所以在双减背景下，老师需要不断的对自己教学理念和教学方式进行创新，应用更加有趣的手段和内容，激发学生对学习的兴趣，引导他们积极主动加入到课堂活动中，进而对其素质素养与审美能力进行培养，达成教学效果和教学质量的双重提升。

参考文献：

[1]尹鹏鹏.浅谈如何在高中美术鉴赏课中培养学生的审美能力[J].天天爱科学(教育前沿),2021(09):125-126.

[2]刘辉.试论高中美术鉴赏课中素质教育的实施[J].美术教育研究,2016(22):165.

[3]吴利清. 如何在高中美术鉴赏课中实施素质教育[D].内蒙古师范大学,2011.