转设背景下独立学院朝鲜语专业教师素质提升路径研究--以四川外国语大学成都学院为例

转设背景下独立学院朝鲜语专业教师素质提升路径研究 --以四川外国语大学成都学院为例

潘曰胜

四川外国语大学成都学院 611844

摘要：在《独立学院设置与管理办法》颁布之后，国内的众多独立学院纷纷响应政策,积极主动地将“转设”纳入到学校整体的发展战略之中。在转设背景下，众多独立学院纷纷将提升教师素质贯穿转设全过程的重要环节。因此，我们迫切需要了解朝鲜语专业教师的素质现状，并在此基础上探索提高朝鲜语专业教师素质的途径，进而提高独立学院朝鲜语专业教育教学质量和育人质量，使朝鲜语教学更贴近和适应时代和市场经济的需要，培养出能够满足时代发展和市场经济需求的复合型、应用型优秀人才。

关键词：独立学院，朝鲜语，教师素质，提升路径

基金项目：本文系四川外国语大学成都学院第十批科研项目《转设背景下独立学院朝鲜语专业教师素质提升路径就要研究--以四川外国语大学成都学院为例》的研究成果（项目编号KN21LC004）。

一、学校与专业简介

作为四川省唯一的专业外语学院，四川外国语大学成都学院是教育部批准建立的按照新机制、新模式运作的本科院校。学校创建于2000年，目前有成都、宜宾两个校区，现有开设有16个外语专业以及与外语相关的本专科专业48个，已经形成了以外语为主要学科，文学、经济、管理、艺术、教育等诸多学科协调发展的学科专业体系。

作为四川省民办高校重点特色专业，四川外国语大学成都学院朝鲜语专业创立于2009年，在校师生500多人，毕业生超过2千人。目前，四川外国语大学成都学院朝鲜语专业拥有23名专职教师，所有教师均具有一年以上的海外学习、研修经历，双师双能型教师占比超过40%。目前，已与四川航空、韩亚航空、四川现代、SK海力士、格睿泰思等世界500多家企业和国内知名企业签订了校企合作协定。 四川外国语大学成都学院朝鲜语专业在演讲竞赛、TOPIK过级率、专四过级率、考研和出国留学、创新创业、科研、就业等方面表现优异，在我国西南地区乃至全国都具有一定的影响力。

二、独立学院朝鲜语专业教师素质调查与分析

项目组从2021年3至2021年5月，以四川外国语大学成都学院朝鲜语专业教师为对象，采用发放纸质调查问卷和利用互联网发放电子版调查问卷等方式开展问卷调查。除此之外，还对教研室主任、教学名师、学科带头人等6人进行了访谈，针对不同年级的多门课程听课30次，组织召开3次专业现状与发展研讨会。项目组共发放调查问卷23份，回收有效问卷23份，回收率为100％。将调查问卷数据统计、整理后，结果如下：

通过对教师们基本情况的调查，可以发现，目前，四川外国语大学成都学院朝鲜语专业共有23名教师，其中，男教师共4名，女教师共19名。女教师占比较大，教师的性别比不太均衡。根据教师年龄结构调查结果， 30～39岁的教师是教育教学的中坚力量，同时说明朝鲜语专业的教师团队是一支充满活力的、比较年轻的队伍。从职称结构来看，具有高级职称的教师在所有教师中所占比率在30%左右，这一比率并不高，与教师科研能力不够、职称评审难度大等因素有关。从教师的学历来看，朝鲜语专业的教师大都接受了良好的韩国语相关专业知识教育，专业知识和文化素养基本可以胜任朝鲜语专业教育教学任务。

对教师的素质状况的调查结果显示，教师们的教改意识和课程观念相对较弱。在传统的教学模式下，许多教师都单纯地将自己看做是课程的执行者，很少积极参与教学改革，也缺乏积极适应教学改革的需求，缺乏课程实施力等能力，大都只关心自己所教授的科目，以教材为基础，按部就班地完成教学任务。此外，教师们得知识储备也不够理想，教师素质结构也不合理，这些方面都是迫切需要提高和完善的。此外，朝鲜语专业教师的教育管理制度相对比较成熟，教师们基本具有正确评估学生能力的评价观念，但分层指导不同层次的学生的能力还需要加强。

通过调查教师们的培训状况，可以发现教师们仍然缺乏必要的培训。此外，项目组还在采访中发现，目前朝鲜语专业的教师们参加的研讨会传统形式的报告、讲座等形式进行的，其中很少有启发型、互动式、探究型的培训。

此外，大部分教师都表示，现行的考核、评估制度对提升教师素质不是十分有利，也没有充分助推有效实施课程理念，不应将测试结果以及过级率作为评价教师教学质量的唯一标准。

总而言之，四川外国语大学成都学院朝鲜语专业的教师团队是年龄结构相对年轻、充满朝气与活力队伍，团队成员有较好的学历条件，大都接受了良好的韩语相关专业知识教育，专业知识和文化素养基本可以胜任朝鲜语专业教育教学任务。然而，教师们掌握的教学理论、现代语言学等知识仍然不足，教师的素质结构仍然不合理，所以需要改善和改进这些方面。因此，在独立学院转设背景下，四川外国语大学成都学院朝鲜语专业教师素质提升的广度和深度仍然需要继续加强，需要继续提高教学理论知识、课题申报、科研知识及现代教育技术知识等知识的储备，教师素质结构仍然需要进一步完善。

三、转设背景下独立学院朝鲜语专业教师素质提升路径

（一）倡导终身学习，鼓励继续教育。

通过访谈，项目组了解到独立学院朝鲜语专业教师们大都面临巨大的教学和科研压力。很多教师忙于专业课程教学，无暇在课余时间加强、更新自己的专业知识储备，导致出现课堂教学内容与时代脱节，难以满足市场经济需求。因此，教师门应该实施终身教育，不断进行因人而异的、形式多样的继续教育，实施终身教育和继续教育不仅有助于朝鲜语专业教师们不断提高自身的素质，也有助于满足日益变化的市场经济需求，同时也可以满足现代教育目新月异的需求。

1.通过自主学习提升素质

提升自身素质最常用、最便捷的方式就是教师自行购买最新出版的专业课程相关书籍和其它领域的书籍，并利用课余时间进行自主学习。通过自主学习最新出版的专业课程相关书籍，不断加强韩语和韩国语教育领域相关知识的自主学习与研究，不仅可以提升自己的韩语知识储备，而且有助于提升自己的韩国语教育水平和能力。通过阅读其它领域的最新出版的书籍，不仅有助于在课余时间丰富自己的文化生活，增加知识储备，而且可以提高自己的综合素养和能力。

2.参加讲座和培训

参加韩语专业课程相关的培训和讲座，不仅可以得到朝鲜语专业专家、教授的培训和教导，还能加强与来自其他高校的朝鲜语专业教师的交流与沟通，从而迅速提高自己的朝鲜语专业课程素养。此外，还可报考一些通识教育学科的讲座和培训班，如绘画、器乐、声乐等课程。通过学习这些领域的课程，不仅能够提升自身的素养，又可以培养自己的爱好。

3.参与听课和交流

年轻的、职称低的教师应该多向经验丰富的、职称高的教师请教，积极参与公开课听课活动，仔细记录课堂教学各个环节，在课后与其他教师讨论、交流听课感受，结合自己设置的教学环节进行反思，还可以通过观摩公开课，直接获得教学经验。此外，还可以积极参加学校、学会和各种机构、组织举办的学术交流会议和学术讲座，以得到国内外朝鲜语专业专家、学者们最直观、富有针对性的指导和帮助。

4.借助网络平台提升素质

随着网络的普及和现代信息技术的不断发展，网络和电脑已经成为人们日常生活和学习的必备工具之一。教师应该合理地利用网络平台和网络资源，通过网络平台，去获取最新的专业相关的知识和资讯，主动学习并掌握现代教育技术（例如，多媒体设备的操作、PPT制作）知识，并将其应用于备课、课堂教学过程中。

（二）改变观念和意识，实施教研实践。

在课堂教学中，教师必须明确怎么做才能更合理、有效地灵活运用自己的知识和相关研究结果，努力做到学有所用。只有将教学和科学研究并重，才可以不断巩固、提高自己已有的知识储备，才可以有效地提高教师素质。

1.改变教学理念

在转设背景下，结合“十四五”发展规划，四川外国语大学成都学院提出了“创办中国顶尖民办应用型特色大学，培养市场评价最具核心竞争力的优秀应用型人才”这一发展理念，制定了“外语+文旅”、“外语+外贸（跨境电商）”、“外语+教育”等三大发展方向。因此，朝鲜语专业教师必须响应学校的发展规划理念，积极学习、理解政策和文件精神，通过总结、归纳、分析政策和文件精神，不断深化与升华自己的思想和觉悟，转变现有的、传统的教学理念和教学模式；教师必须将学生的学习放在主体地位，坚持以学生为中心，强化自己对学生学习的引导作用，将正确的学习方法传授给学生，引导学生培养良好的学习习惯；教师要努力实现自主学习、课堂教学、科研的全面提高和有机结合，努力使自己成为一名“经验型+研究型”的优秀人民教师。

2.提高科研意识

在进行科研工作时，教师要主动深挖自身的潜力，要学会从课堂教学中发现有价值的科研问题。教师还应该不断提高自己的科研意识，不能单纯地做一名依靠经验埋头教学、“两耳不闻窗外事”的“教书匠”。另一方面，教师如果想要提高自己的韩语教学水平和业务能力，实现自己的教育教学理念和人生价值，就必须积极开展科研工作。通过这种方式，教师才会加强自己的知识水平、治学态度和科研精神，最终才能提高自身的综合素质。

3.善于思考、总结

在转设背景下，独立学校的教育、教学理念已经发生翻天覆地的变化，教师也应该相应地改变自己的教育教学理念与方法，改变教学环节设计、教案、课件、作业与评价等；教师必须深刻思考和总结自己的教学情况，归纳、整理教学任务和教学过程中存在的各项问题，有条不紊地推进教学工作。因此，教师需要详细纪录下课堂教学中能够实现教学目标的好的措施、教学思想以及具体应用过程存在的问题等内容，课后及时分析、处理教学过程中存在的疏漏与失误，主动吸取从这一过程中得到的教训，在今后的教学过程中予以整改。此外，教师还需要摘录、归纳学生提出的疑难问题和独特的见解，作为以后教学过程的提示和参考。

4.注意课堂实践

在课堂教学中，教师必须了解、学会与学生进行沟通的各种技巧，要熟悉教学大纲，要区分教材内容的难点、重点，要关注不同层次学生的接受能力，实现因材施教、分层培养，要合理运用多媒体设备和现代信息技术，要注意课堂作业的布置与评价，要及时处理教学活动中的突发问题。通过课堂实践，教师能够发现教学环节设置上的一些问题，这有利于升华和提高学生素质及自身的素质。

（三）注意加强品德建设。

教师必须加强师德师风建设，注意加强品德建设。在独立学院转设的新时期，面对教育发展的新要求，教师需要不断提升师德内涵，需要不断更新教育理念。教师们通过假期实践活动、第二课堂活动、课后实践活动等学习先进的教育思想、理念，及时更新教育理念，不断学习优秀教师的先进事迹，加强教师们的心理健康教育，不断加强情感投资，不断提高师德信念，以“引导教师树立强烈的职业自豪感”作为突破口，弘扬教师们爱岗敬业的精神和尊师重教的社会舆论，努力提高教师政治、经济待遇，帮助教师树立强烈的职业自豪感，从而提高教师们的师德水准。

三、结论

高质量的教师是提高教育质量的重要因素，提升教师素养既是时代发展的要求，也是教育改革的需求。独立学院转设背景下，朝鲜语专业需要了解教师素质的现状，并以此为基础，探索适合朝鲜语专业教师提升素质的路径，从而提高朝鲜语专业的教育教学质量和人才培养质量，使朝鲜语教学更加贴近并适应时代与市场经济发展的需求，培养出符合市场需求的杰出人才，适应现代教育的发展与需求。

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作者姓名 潘曰胜

单位 四川外国语大学成都学院

地址 四川省都江堰市大观镇高尔夫大道367号川外成都学院

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