浅谈幼儿社会性情感的培养

浅谈幼儿社会性情感的培养

朱金环

周口市实验幼儿园 河南周口 466000

摘要：加强幼儿社会性情感的培养既是教育教学工作的需要，也是幼儿健康成长的需要。本文通过分析加强幼儿社会性情感培养的重要意义，并从四个方面提出了培养的对策，旨在为幼儿园教育工作提供借鉴。

关键词：幼儿；社会性情感；培养；策略

一、加强幼儿社会性情感培养的意义

社会性情感是人们对社会生活中客观事物的态度体验。通常认为社会性情感是社会认知的产物和功能，抑或是监测和组织认知活动的动机因素。它包括道德感、理智感、审美感，是人的主体性的最高表现。形成积极的社会性情感的人，在生活、事业中能及时调控自己的情绪，不断自我激励，不断锻造自己真善美相融合的人格。正是这种人格意识的不断觉醒、进化，才推动了人类社会的进步和发展。由此可见，如何发展幼儿社会性情感是一个很值得深入研究的问题。大量研究和实验结果证明：社会性情感发育不全的幼儿入学以后问题较多，如果教育工作跟不上，幼儿就可能产生消极的情绪，这不仅影响幼儿的智力发育，还容易导致精神问题，甚至影响良好品德品质的发展。所以，幼儿在学前期形成积极的社会情感，在其以后的社会性发展中对于形成健康良好的社会行为技能至关重要。

二、对幼儿进行社会性情感教育的有效途径

1.利用中华优秀传统文化对幼儿进行社会性情感的培养

中国的传统节日活动有一个很大的特点，就是可以集体共同参与，同时带有很强的可操作性。利用传统节日对幼儿进行传统文化教育，培养幼儿的社会性情感，教师一定要针对幼儿的年龄阶段以及性格特点进行分析，并找到适当的切入点，设计符合幼儿年龄特点的活动。要让这些活动更加贴近生活，带有更多的游戏性和趣味性，才会使幼儿们积极主动地参与。在对待同一事物的时候，每个人可能产生不一样的情感，所以培养幼儿社会性情感的方法也不需要完全相同，只要是有利于幼儿的成长和发展的，就都是有意义的。比如，我国的每个节日都有一定的节日氛围，而这种节日氛围只有通过对环境进行多种多样的设置，才能营造出来。不同的节日，应该有不同的氛围，因此，教师在对幼儿们进行节日教育时，就应该先营造浓厚的节日氛围。例如，在利用春节对幼儿进行教育时，教师可播放一些人们过春节时的视频，让幼儿感受浓浓的节日氛围，感受不同民族、不同地域的人们过春节时的不同习俗。这样能让幼儿们了解更多的节日文化，了解到中国是一个多民族的国家，各族人民紧密团结，生活幸福，国家繁荣昌盛。在这样的环境中，幼儿们心情愉悦，情绪高涨，会更盼望春节的到来。教师和幼儿在这样的环境中能够有更多的交流，有利于建立和谐融洽的师生关系，有利于教师对幼儿进行正确引导。可以说，这些优秀的传统节日文化在潜移默化地影响着幼儿的成长，让幼儿不断增长见识，积累生活经验，进而从心底里产生对传统节日的热爱之情。

2.通过各类阅读活动促进幼儿社会性情感的发展

首先，通过开展早期阅读，有利于提升幼儿关爱能力。早期阅读教育主要是培养和提升幼儿的阅读习惯，我国著名教育家曾经说过，教育人要从小进行，幼儿时期是教育最为基础和关键的阶段，此时期对幼儿进行教育，能够使得幼儿健康成长和发展。因此，教师要根据幼儿时期的发展特点以及其他方面设计阅读内容。同时，教师通过不断提升和培养幼儿的关爱知识，使得幼儿能够在关爱知识中感受爱和被爱的感受，对生活充满积极向上的心理。教师可以引导幼儿阅读一些关于“关爱”方面的知识。而且，教师为提升幼儿“关爱”思想，引导幼儿对以一些朋友之间“关爱”方面的阅读知识，使得幼儿能够在喜悦和乐趣中学习关爱知识，提升幼儿的情感和思想，使得幼儿掌握关心和关爱知识。其次，通过各类绘本阅读可以有效渗透幼儿的社会性情感。教师要根据内容为幼儿设计绘本阅读教学，绘本是将图画和文字加入到实际阅读知识中，两者结合向幼儿展示故事，其中隐含着很多道理和知识。幼儿在绘本学习和阅读过程中，会逐渐产生移情效果，因为故事中事物和主人公的变化而不断变化情感和思想，能够在一定程度上提升幼儿的情感变化，使得幼儿在绘本阅读中感受世界的美好和关爱的力量。

3.通过各类体育游戏活动对幼儿进行社会性情感的培养

在体育游戏中所开展的同伴之间的交往活动是促进幼儿早期社会性行为的一种重要契机,有助于幼儿克服自我中心的意识。可以为幼儿创设一种合作竞争但又相互鼓励, 彼此理解的环境, 在这种生动活泼, 又温馨友好的气氛中, 幼儿在各种非语言符号传递的环境中,不知不觉地接受了审美、 道德等社会价值观的传递。因此，体育活动有利于增强幼儿各类社会性情感的培养。

比如，通过体育游戏能够有效地进行道德感及理智感的培养。例如，通过分水果的游戏，观察孩子们的不同表现，在此基础上，通过给孩子们讲解“孔融让梨”的故事，让幼儿了解中华民族的传统美德，并逐渐形成互相谦让的道德观念。另外，通过体育游戏还可以培养幼儿的美感。在体育游戏中结合幼儿的特点创编一些能让幼儿表现出自己动作美、姿态美的游戏, 使他们在游戏中充分地体验和感受美的存在。此外，通过体育游戏还能培养幼儿社会交往的能力。体育游戏为幼儿交往提供了良好的心理环境, 幼儿在游戏中可以表达自己的喜、怒、 哀、乐, 在愉快良好的心理环境中, 孩子们之间的交往更加自然,交往的主动性增强, 交往能力得到充分的发挥和表现。在体育游戏中, 教师不仅要给幼儿创造一种合作竞争, 相互鼓励, 彼此理解的环境,而且要亲自以平等的身份参与到活动中去, 注意自身榜样作用的影响和环境潜移默化的效能, 让幼儿在生动活泼而又友好的气氛中不知不觉地接受社会价值的传递。同时, 在不抑制他们创造性的基础上不失时机地给他们提出一些启发性的问题、劝告和建议, 机智地引导游戏的进程。

4.通过混龄教育促进幼儿社会性情感的发展

混龄教育中幼儿间的互动使他们得到了情感体验机会，在施教者的正确引导下有利于幼儿健全人格的发展与形成。在社会情感的发展过程中幼儿之间存在着年龄、能力、经验等各方面差异，这些差异在混龄教育中更加明显，幼儿从小班进入大班身份的纵向变化，从需要帮助的小弟弟成长为学会付出的大哥哥。不断变化着的角色使幼儿得到了更多的社会情感体验机会。为促进幼儿情感交流能力的发展，在实施幼儿混龄教育时，要注意维持混龄教育给幼儿带来的良好体验，培养幼儿对同伴的各种感情敏锐性，同时要防止幼儿不良体验产生，对不同年龄间幼儿的不正常行为要能够识别、及时发现与制止，并指导幼儿改正。

另外，混龄教育能够使幼儿情感体验的范围得到有效扩大，使幼儿对积极情感的敏锐性和对消极情感的承受力增强，为幼儿提供了较多的进行积极情感和消极情感体验的机会，有利于培养对积极情感的认同与渴望。因此，混龄同伴交往活动在锻炼幼儿的情感控制能力方面作用重大，如年长同伴的积极行为为年幼幼儿提供了良好的榜样作用，由于年龄的相近与最近发展区的相近而更具感染力，因而年幼幼儿通过与年长同伴的交流可在榜样的感染下逐渐克服自己的消极情感。而年长幼儿在年幼同伴面前也有做榜样的自我心理暗示，他们喜欢担当“哥哥姐姐”的角色，因此在与年幼同伴交往的过程中也会自觉展示积极的一面，克服了自己的任性。

参考文献：

[1]在体育游戏中培养幼儿社会性情感[J].钱贵珍.幸福家庭.2020(13)

[2]传统节日对培养幼儿传统文化情感的策略思考[J].杨静.智力.2021(06)

[3]幼儿园融合教育背景下特殊幼儿的社会性情感支撑浅谈[J].吴慧惠.才智.2018(01)