减负背景下小学语文家庭作业的创新性布置探讨

减负背景下小学语文家庭作业的创新性布置探讨

唐嘉奇

北京市通州区运河小学 101100

摘要:在传统教学中，教师为了给学生多讲解一些知识，在课堂教学中并不会给学生思考、交流与练习时间，而是通过增加课后作业量的方式让学生进行自主练习，这不仅影响了教学质量的提升，对学生身心健康发展也很不利。随着教学改革的发展，“减负”已经成为当下教学改革中需要改变的主要问题，但是，教师如何改变传统作业布置方式，实现“减负”，是一个需要解决的问题。以下是本文对减负背景下小学语文家庭作业布置方式创新进行的分析。

关键词：减负；小学语文；家庭作业布置；创新方式

小学语文作为小学生主要学习科目之一，不仅对学生理解能力、阅读能力以及思考等能力具有重要作用，对学生日后学习与发展也很重要。小学语文教师想要实施减负教学，通过减少学生家庭作业量的方式，提升教学效果，就需要将作业的质量进行提升，根据学生身心发展特点设计课后作业，让学生对课后作业产生兴趣，进行自主学习，这样既可以达到减负的目的，又可以提升学生的学习质量，降低小学生学习压力。

一、当前小学语文课后作业布置中存在的问题

1.学生没有自主选择权利

在大部分小学语文教师布置课后作业时，都存在一个错误的思想，语文教师人为，为学生多布置一些课后作业，让学生进行学习，既可以让学生对课堂教学内容进行熟练掌握，也可以提升学生考试成绩^[1]。此外，在布置作业时，并不会对学生的想法进行了解，语文教师会为了方便，会进行统一布置，基本都是让学生对课文或者是生字进行抄写与背诵，这样不仅影响了学生的学习积极性，让学生失去了自主选择的权利。学生在放学后，将大部分时间都放在做作业上，长期以往，也使得学生成为了小机器人，在学习中，没有自己的想法。

2.作业复习的多，缺少实践类作业

在小学语文教师进行知识讲解，会根据教材给出的知识点进行教学活动，在设计课后作业时，也都是按照教材中的内容进行设计。通过相关教育学者调查研究发现，教师布置课后作业内容主要有两个特点，一个是让学生进行写与背诵，二是让学生进行自主预习。这样的课后作业，不仅缺少实践，对学生实践能力的提升也很不利^[2]。例如，学生在做作业时，都是自己在家完成，在完成过程中，也并不会与其他同学进行沟通或者是互动分享等，这样，学生不仅对学生相互合作能力提升进行了限制，对学生适应能力也会产生影响。

二、小学语文课后作业布置创新方式

1.作业设计要具有灵活性特点

每个小学生都是独立的个体，都具有自己的特点与个性，因此，在小学语文教师为小学生布置课后作业时，可以根据学生这一特点进行设计，让课后作业呈现出灵活性特点，这样既可以对学生的个性进行培养，也可以达到“减负”的目的，促进布置作业质量的提升。此外，在教师布置课后作业时，要秉持公正与公平的原则，要能够关注到班级内的每一名学生，不能对学生存在异心，这样才可以为学生创造良好的学习环境，对学生价值观念进行影响，让学生综合素质得到提升。

例如，在小学语文教师为学生讲解《秋晚的江上》这首古诗词时，首先，语文教师可以对班级学生性格特点进行观察，而后在设计课后作业。教师通过观察发现，一部分学生在学习古诗词时喜欢大声朗读，一部分学生喜欢默读，这时，教师可以根据学生的这一特点设计课后作业，并让学生根据选择进行自主选择，这样既可以体现体现教师对学生的尊重，也可以提升学生的学习积极性。其次，对喜欢出声音阅读的学生，教师为学生布置的课后作业是，有感情的大声朗读课文，对作者的情感进行体验^[3]。对于喜欢默读的学生，语文教师设计的是学生在默读过程中，对文章中出现的事物进行绘画，并将绘画的成果在下一趟语文课程中进行展示。学生在绘画过程中，会将自己与作者的情感进行结合，在学生出声朗读时，学生也会将自己的情感与作者要表达的情感进行融合，这对学生情感表达能力以及思考能力、理解能力提升具有重要作用。

2.作业的设计要有趣味性

兴趣不仅是学生自主学习的动力，也是学生提升自我的有效方式，因此，在小学语文教师对课后作业进行设计时，也可以通过兴趣培养的方式进行设计，这样既可以激发学生对语文知识的兴趣，也可以进行自主探索与研究，这对学生主体地位的体现以及“减负”目标的实现，都具有重要作用。与此同时，教师在设计课后作业时，要懂得将课后作业与教学内容相结合，提升学生对语文课程的兴趣。

例如，在小学语文教师为学生讲解《一只窝囊的大老虎》这篇文章后，首先，教师可以让学生对这只老虎的表现进行点评，这样即可以让学生思维变得活跃，也可以对学生表达与总结能力进行锻炼^[4]。而后，在学生表达完成后，教师可以将学生分成几个小组，让学生分别选择不同的人物角色进行合作朗读表演。这时，教师可以告知学生朗读表演最有默契，并且能够将“我真是一只窝囊的大老虎吗?”这一问题进行解说正确的小组定为获胜小组，并为小组成员颁发奖励。这样学生既会懂得相互合作的重要性，也可以在排练中，主动对问题进行探讨与研究，逐渐发现语文的有趣之处，进行自主学习，进一步实现“减负”。同时，学生在相互探讨中，也会明白，在无论是在生活或者是学习中，不可避免的会遇到一些自己无法解决的问题，这时，只要摆正自己的心态，懂得从不同角度看问题，就可以让自己变得轻松许多。

总而言之，在“减负”背景下，小学语文教师想要实现真正的减负，不仅要用正确的想法看待自己在课后作业布置过程中存在的问题，还需要懂得站在学生角度出发，设计一些符合学生身心发展的课后作业，让学生在做课后作业中感受到快乐与放松，这样既可以让学生正确看待课后作业，也可以使学生的学习能力得到提升，使课后作业有效性进行发挥。

参考文献：

[1] 徐颖. 减负增效作业创新——论小学语文家庭作业的优化与创新[J]. 考试周刊,2021(4):43-44.

[2] 卢小勇. 减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计探究[J]. 中外交流,2019(11):334-335.

[3] 洪发刚. 减负背景下小学语文家庭作业的创新性布置[J]. 文渊（小学版）,2019(3):172.

[4] 李西楠. 小学高年级语文家庭作业“减负”策略[J]. 语文课内外,2021(14):324.