江苏省常州市金坛区华城实验小学朝阳分校
【摘要】小学数学课堂教学技巧的研究,必须引起广大教育工作者的广泛关注。实践中,应该通过教学内容的补充、有效策略的实施,充分激发学生主动思考数学问题的兴趣;应该利用多样化的教学方法,让课堂焕发新的活力,指引孩子们朝着正确方向突破自我,大胆创新,进而实现身心的健康成长,学习能力的快速提高。各式各样的教学技巧利用得当,可对学生核心素养的形成以及数学思维的活跃带去积极影响,本文特意对此做出了具体的分析。
【关键词】小学数学;课堂教学;相关技巧;氛围;生活;迁移
在新课程背景下,进行教学模式重构有着特殊意义。一名优秀的数学教师,需要尊重学生、理解学生、鼓励学生,利用现代教育手段,吸引学生全部的注意力。另外,还要创设有效情境,给予学生体验的机会,探究的空间,力求从生活中整合资源,使每个学生都能意识到学习数学的重要性。相信,只有我们不断的努力,学生成为栋梁之才才会变得指日可待,数学教育即将走向更大的成功,有望取得事半功倍的理想成效。
一、创设愉悦教学氛围
良好的课堂设疑能激发学生的学习兴趣,诱发学生的求知欲,产生良好的学习动机。比如,在教“能被2、3、5整除的数的特征”时,有位老师是这样设疑激趣的“同学们,今天这节课,先让大家出题考考老师,好不好”接着教师又说“你们随便说一个数,我不用计算,就知道它能不能被、整除。”同学们听后都很惊奇,纷纷举手,说出了很多数,教师脱口而出,并让学生任选一道题验证。这时学生情绪高涨,教师抓住这有利的教学时机说:“同学们知道老师用的是什么方法吗?你想知道这种方法吗?”再次将课堂气氛推向高潮。宽松和谐的师生关系,轻松偷快的教学氛围,有利于学生积极思考,大胆探讨、发现、主动解答、发问、激烈讨论、评价,简单来说,就是为有效学习提供了保障,给高效课堂的构建奠定了基础。
二、主动联系生活实际
数学知识非常抽象,数学问题的理解,对于小学生而言比较困难。为了让学生熟练掌握到数学规律,教师可以根据具体的教学内容,创设有效的生活情景,然后将相关概念一一展示出来,逐步引导学生提高概括能力、分析能力、学习能力,踏踏实实的走好每一步,未来,有能力去创造属于自己的美好明天。在小学数学课堂中,教师可以将枯燥的现行教材变得趣味性,提倡将数学问题生活化和生活问题数学化。这样将数学与现实生活密切联系起来,让学生体验到数学在生活中是存在的,生活中处处有数学。
比如,讲授相遇问题时,有相向而行、相背而行、同向而行三类题型需要学生搞清楚,弄明白。为了实现这一目标,我特意组织了一次表演活动。首先选出2位同学,然后教室内进行演示,并让同学们计时,以便在演练中形成具体印象。接下来,利用探究技巧,促进其思维的高度活跃,此后,相关问题的研究变得简单,学生学科成绩有了进步。
三、利用知识迁移方法
知识迁移其实从本质上来说也就是温故知新,小学教师可以根据小学生已经学习的知识采取迁移的方法,让小学生从已知走向未知,这样有利于学生掌握新的学习知识。比如,可以在黑板上写11×9,11×9+11,11×10+11×2的算式,接着让学生选择读一下这个算式,这时候学生就会说“是11乘9、9乘11、9个11……”等。数学教师就可以利用9个11进行讲解,随后便说明9个11再加上一个11也就是10个11,紧接着第三个算式就是10个11再加上2个11,可以说是12个11。这时候教师就可以说:“同学们知道11乘10是多少?好,大家说不知道,老师就来教教大家如何进行两位数乘两位数的乘法。”如此一来,教师能够轻松地引入新课程,促进教学任务的完成。这样利用知识迁移的方式,既让学生温习原来的知识,又能够淡化学生对新知识的陌生感,这样便于小学生更容易了解新的知识。
四、引导学生自主探究
苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处,有一个根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者和探索者。课堂上多让学生动手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼……不仅能满足学生的好奇心,更能促进学生在快乐的动手操作中主动获取知识。
如教学“平行四边形的面积”,课前要求学生准备一个平行四边形纸片,在课上,让学生在平行四边形上任意画一条高,然后沿这条高将这个平行四边形剪成两部分,再拼成另一个图形(有梯形、平行四边形、长方形……)在这些图形中,我们可以求出哪个图形的面积?(长方形)。接着,引导学生观察、测量、讨论:1、剪拼后的长方形与原来的平行四边形的面积有什么关系?2、平行四边形的底与高和剪拼成的长方形的长与宽有什么关系?3、你能根据长方形的面积公式推出平行四边形的面积计算公式吗?通过这一系列的操作、思考活动,可以使每一个学生都能在亲身实践中探索得出平行四边形的面积计算公式。
五、建立多种评价方式
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体,学生也成为了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心,获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能,使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语,撩拨学生创新的欲望。
比如,当某位同学提出创造性的解法时,就以他的姓氏命名为“×氏解法”,号召全班同学向他鼓掌,对他说“×××,你真棒!”;当某位学生的创造性解法不够成熟完善时,教师下课后和他一起探讨;当学生的创造性解法明显不对时,教师首先肯定他的创新意识,然后帮他分析错误的原因。我常用一些彩色的纸,剪成苹果状,一个苹果上写一个算式,然后请孩子们来,“摘苹果”,如果孩子答对了,全班小朋友就对他说“对对对,这个苹果属于你。”如果答错了,就对他说“错错错,请你继续再努力。”通过这些激励性的语言使学生产生积极的情绪体验,保护其创新的热情。
六、及时转换教师角色
师者,传道授业解惑者也。在现代教育中,教师究竟该扮演什么样的角色呢?随着应试教育逐步向素质教育的转轨,多年来由于应试教育的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。特别是作为一位小学数学教师,我认为小学数学的课堂教学要进行创新,教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为,改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上,而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去一味的教师讲一味学生的听注入式的教学方式;真正体现教学形式多样化,让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助,使得教学气氛和谐,学生能活泼地、愉快地进行学习,真正实现把数学的课堂还给学生,切实让学生多想一想,让学生多看一看,让学生多做一做,让学生多说一说。因此,我認为教师角色应该定位为学生学习上的指导者,要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识,从而达到化教师的教为学生的学,还学生主体的地位。充分让他们在学中玩,在玩中学,促进学生得到全面发展。
总之,小学数学课堂教学过程中可以利用多种方法提高小学生的学习效率,教师应该针对教学目标与教学内容采取合适的手段,以上几种课堂教学技巧能很好的激发小学生的学习兴趣,引导他们发挥着主体作用,从被动学变成主动学,从乐学到要学,最终达到敢于创新、勇于挑战、全面发展的目的,助推着基础教育现代化进程的持续加快。
【参考文献】
[1]韩荣.提高小学生数学学习能力的方法与策略[J].科学大众2016,17(08).
[2]王小虎.如何提高小学数学课堂教学效率[J].考试周刊,2017,29(18).