巧设思维导向问题链，助推初中英语阅读教学

巧设思维导向问题链，助推初中英语阅读教学

欧亚楠

河南省永城市第七初级中学

摘要：初中英语教学，伴随着时代的进步与发展，也跟上了教育机制改革步伐。但是英语在随着时代的发展过程中，有着不同各种各样的教学模式，在此之中，较为有效的就是设置思维导向问题链，通过这种方式来引导学生进行英语教学内容中关于阅读理解的学习。但是，就思维导向问题链本身来说，它的使用也需要一定的技巧与需求。

关键词：思维导向性; 初中英语教学; 引导性教学模式

引言：在教育制度不断发展的大环境之下，初中英语教学也随之进步，通过问题对学生进行引导，用问题的方式促使学生自我思考，这就是思维导向问题链的一种应用方式。这种较为新颖的教学模式，能够有效的提高课堂的活跃度，并且加强学生对于教学内容的理解。

1. 思维导向问题链的实质

很显然的是，思维导向问题链的核心就是“导向性问题”，教师通过课前的准备，预想好学生可能出现的情况，将教学过程中的主体地位从一开始上课时的“以教师为主体”到引导后的“以学生为主体”。就传统的教师为主体的教学模式而言，以学生为主体当然更能够提高教学过程带来的教学收益，学生能够深刻的理解教学内容，教师也能够有效的提高教学水平，成为新时代的教师。这就明显的表现出了思维导向的重要性，当然还有另外一个部分“问题链”。

思维导向的重要性毋庸置疑，如何进行思维导向，每一个不同的教师，可能却都有不同的理解。就初中英语中关于英语时态的初步学习，有些教师可能会选择多媒体课件的形式进行思维引导，而有些教师可能会选择直接代入生活的实践过程中进行引导，又或者是播放一个视频，让学生能够直观的感受英语中时态的变化。当然这些都不失为一种有效的方法，设置问题链当然也是其中一种。还是拿英语时态的问题来说，初中英语的学生都在小学接受过基本的时态学习，但无外乎一般过去时，一般现在时和一般将来时。这时候，为了引导学生进行思考，教师可以问一句“如果我要在过去表示现在怎么做？如果我要表示过去的过去怎么做？”。这样就引导出了过去将来时和过去完成时，这是建立在学生原有的英语知识的基础上的，当然对于学生来说并不会太难，也就避免了传统教学模式中教师自问自答，课堂莫名冷场的尴尬。

2. 思维导向问题链在初中英语教学中的应用

1. 对于学生的应用

看起来似乎有些不可思议的是，学生在自主学习的过程中，也能应用思维导向问题链，这可能是少数几种教师通用的教学模式——或者是学习方法。初中英语不同阶段的难度跨度较大，需要学生进行一定量的预习准备工作。在这个过程之中，学生能够问自己“是什么、为什么、怎么做”，来对教学内容进行初步的分析，并且通过这种方式对教学内容中的难点进行提前的拆解。而且，学生也能够提前预想教师可能会提出的问题，提前进行回答，当提前回答问题的这种行为得到回报——也就是能够快速的回答出教师在课堂上提出的问题，学生能够得到极大的满足感。就这一方面而言，这对学生自主思考能力和学习的积极性的培养都是非常有帮助的。举个简单的例子，初中英语关于定语从句的学习中，定语从句对于在初中刚接触高端英语语法的学生来说，肯定是一个比较困难的障碍，传统的教学模式下，学生往往在初中毕业后仍然没有完美的理解定语从句。学生在课前进行预习，向自己提问，能够减轻教师的教学压力；同时对于教师提出的关于定语从句的问题，学生快速的回答，既能避免没有人回答问题的尴尬，也能给学生带来极大的成就感，使学生在英语学习的过程之中更加的投入。

2. 对于教师的作用

思维导向问题链对于教师的作用是极其明显的，教师能够将传统的“竹筒倒豆子”的死板的教学模式，转化为以学生为教学主体的灵活优秀的教学模式，这对于教师来说，本身就是一种教学能力的提高。另外，思维导向对于学生加深课堂理解，活跃课堂的学习气氛，都有较为明显的作用。换而言之，思维导向问题链在教学过程中能在各个方面都有提高。打个比方，教师在进行对于初中英语语法的教学时，不妨先让学生谈一谈他们对于语法的理解。以学生本身所有的小学英语的基础来说，这个问题是能够有效的回答的，但是初中英语与学生所具有的英语基础略有不同，而且更进一步，教师就可以通过这个切入点，来对教学内容进行一个引导，使学生了解到小学英语与初中英语的不同之处。例如，在小学英语的教学中，教师往往告诉学生关于单词复数形式的改变，就总结出“直接加s、以辅音字母结尾加es”两点。但是，初中英语中就会接触到不规则形式的复数变化，以及像“具有生命特征的加es”特殊形式的有规律的变化。如果学生没有清晰的了解小学英语与初中英语的不同，自然在这种情况下就很难有效的区分不同时期英语教学的不同。

3. 为何要设置思维导向问题链的教学模式

思维导向问题链的教学模式无疑是一种较好的教学方法，但是为何要使用这种方法，它与其他新兴的教学体系又有何不同的地方，相较于其他教学模式又有何优缺点，这些都是值得讨论的问题。就比如说，多媒体教学与思维导向性教学都能够提高学生的学习兴趣，但是多媒体教学是通过吸引学生的注意力，被动的提高学生的学习兴趣，离开了多媒体，这种效果就会不明显；然而思维导向问题链的教学模式，是以激发学生的内在的学习动力为着眼点，以一种主动的方式来提高学生的学习积极性，这种效果往往是长效性质的，即使短时期内离开了思维导向性的教学模式，学生也依然有较强的学习热情。相较于多媒体教学，这就体现出了思维导向问题链的优势。无论是从教师的角度还是学生的角度，思维导向模式当然有其好处，提高学习兴趣、提高教学水平等等，能够让教学内容在教师和学生中形成一种良性循环，共同促进两者的发展。

4. 目前思维导向问题链教学模式中存在的问题

思维导向问题链教学并不是完美的，也有一些缺点。

1. 学生的水平较低，教师提问太过困难，导致自问自答

思维导向对于学生和教师的要求均较高，要求学生具有一定的自主学习与思考的能力，教师具有一定的教学经验和教学水平。这就有可能导致学生即使是在课前进行了预习的行为，也仍然无法立刻回答教师在课堂上提出的问题，导致课堂冷场，学习的气氛因此降温。教师在这种情况下只能自问自答，也就转化回了传统的以教师为主体的教学模式，起不到思维导向性教学模式的应有作用。

2. 教师与学生的课堂情况不同步，教学效率较低

在传统的教学模式中，教师是输出的主体，学生仅仅需要理解教师对学生所说的内容即可。但是在思维导向的教学模式中，教师与学生的关系是双向的，学生既是知识接受的主体，也是发现知识的主体。学生对于教学内容的过度的提前理解，将有可能导致教学课堂的逻辑混乱。比方用超前的知识点提前解决前面的问题，这就让教师的处境十分的尴尬，只能想办法先绕开这个知识点。这之中当然也有教师对课堂的教学内容没有提前准备好的因素，但是像前文所示，毕竟思维导向问题链的教学模式是需要双方的配合的。

5. 结束语

初中英语教学方式的进步，是在教育制度改革影响下的必然要求，其中诞生的思维导向性的教学模式，通过问题链的方式来对学生的学习潜力进行挖掘，是对教育制度的一种极好的尝试。就当前的教育体制而言，教学过程中仍然有许多的不足需要弥补，有理由相信思维导向性的教学模式能够有效的弥补现有的问题，当然也要避免在使用的过程中出现新的问题。随着思维导向性教学模式与各种不同的教学模式的出现，必然能够反过来促进教育的发展，这也是一个极其有意义而且有效果的良性循环。

参考文献：

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