高校音乐线上线下混合教学改革运用

高校音乐线上线下混合教学改革运用

孙玉明

哈尔滨市石油学院 150028

摘要：时代发展推动了教学改革，信息技术及网络化的普及越发显得教育改革的重要性，我国早在2018年便提出了《教育信息化2.0行动计划》，因此在高校音乐教学中运用线上线下混合教学模式是有据可循的。本文将以线上线下混合教学模式诞生为基础分析高校音乐线上线下混合教学改革运用策略。

关键词：高校音乐；线上线下；混合教学；运用策略

随着时代和科技的进步，为了能够适应时代的发展需求,必须要积极转变高校音乐课堂教学的方式。网络时代的到来给学生的日常生活都带来了巨大的影响，传统的教学模式受到影响，网络教学的优势虽然明显，但是也缺乏一些线下教学所独有的优势，因此线上线下混合教学是结合了两者之间的优势，给学生带来更好的学习体验，提高教学效率。

一、线上线下混合教学改革产生的背景

（一）传统教学难以满足时代发展的需求

虽然说传统教学对高校音乐的意义和价值匪浅，但是在时代发展的背景下传统教学模式的弊端越发明显。在我国，传统高校音乐教学中，往往是“教师讲，学生听”，这种模式虽然是我国延续已久的教学方式，也取得了不俗的成效，但是在时代发展的宏观大背景下，这样的教学模式抑制了学生的主体能动性，降低了教学的灵活性。所以基于时代分析此种教学模式已然不能完全满足数字化教育发展的需求了。

（二）互联网教学的优势

1.便捷性

互联网教学相较于传统教学最突出的特点就是便捷，在以往的高校音乐教学中，教师在准备教学课件的过程中，往往需要投入大量的精力和时间，互联网教学之下，教师在准备教学课件上只需要在网络上搜索相关的内容，然后下载，稍加整理便可。所以互联网教学的优势之一在于便捷。

2.跨时空性

在高校音乐传统教学中，教师和学生齐聚一堂，教学空间受人数的影响，互联网教学中，学生的课堂学习方式由课堂过渡到了网络，这个平台不受时空的影响，因此，一堂课可以容纳更多的学生。

3.更有利于学生自主学习意识的培养

互联网教学所搭建的线上教学平台，是一个多功能的教学平台，对于高校音乐教师而言，可以在这个平台上搜索教学资源、讲授教学内容、反思教学不足、布置相关的教学作业。对于学生音乐学习而言，拥有更广袤的学习空间，在线上教学平台上学生可以通过相关的搜索探寻和教学知识相关的内容，从而培养学生的自主学习能力。传统的教学模式下，教师往往占据着课堂教学的主动权，过分重视了“教”的职能，忽视了“学”才是重心，这对于教学质量而言得不到保障，学生的学习效率也得不到保障，所以存在很强的统筹行和片面性，没有重视学生的个性发展，学生的自主学习意识也得不到有效的培养。

二、线上线下混合教学改革在高校音乐教学中的运用

（一）个性和共性相结合

线上线下混合教学模式相较于其他教学模式而言个性化突出显著，同时又有教育的共性。从个性上分析，此教学模式突出的特点在于“以生为本”，在混合教学模式中，学生的音乐学习是发自学生内心的，教师的角色定位为引导者，因此此种模式对学生的个性发展具有重要的意义；从教育共性上出发，无论那种教学模式都是要以育人为根基，都是以学生能力发展、思维启迪为核心的，所以在高校音乐教学中运用线上线下混合教学模式，需要坚持个性和共性的高度结合。为了更好地结合个性和共性，在线上线下混合教学模式运用的音乐教学中需要注意两点事项：其一，在构建线上线下混合教学体系之前，需要做好充分的准备，需要根据学生实际学情、教学环境针对性分析教学改革现实依据和理论依据；其二，需要找准教育共性下教学目标，然后根据教育共性下教学目标构建相应的教学模式。

（二）线上线下混合模式运用的音乐教学中重视学生主体之能

在线上线下混合模式运用的音乐教学中要意识到在教学过程之中教师只是组织者、引导者，最为主要的是要让学生充分发挥自己的才能去自主思考、自主探索、自主的去学习理解知识点。线上线下混合模式运用的音乐教学的宗旨就是让学生成为学习真正的主人，就是以培养学生的审美情趣和创造能力进行的探讨。在素质教育思想的支撑之下的线上线下混合模式运用的音乐教学发挥学生主体之能，会使得学生对所学知识的领悟能力会有质的飞跃，不仅可以掌握教学内容的核心关键，还能够学以致用，从而在潜移默化的情况之下养成自主学习的良好习惯。再则发挥学生的主体功能可以发散学生的思维，高校音乐教学之根本就是培养学生审美能力，可是这个过程不是一朝一夕就可以形成的，是需要学生不断地自主学习，不断地从后天的积累学习中逐渐形成的，而这个过程往往枯燥无味，需要学生独自攻克的难点极多，所以在线上线下混合模式运用的高校音乐教学中应当充分重视学生的主体功能，从而培养学生自主学习的良好习惯。

（三）完善线上线下教学机制，注重信息化音乐教育的制度建设

在线上线下混合模式运用的高校音乐教学中，要秉承“育人为本，智能创新”的教学理念完善教学机制，建立健全线上线下教育制度。在建立健全制度的过程中要充分地围绕学生地全面发展而规划，明确线上线下混合教学模式培养重心是学生，要为学生构建一个良好的学习环境，从而让学生在线上线下混合模式运用的高校音乐教学中得以全面的发展，以培养学生自主学习能力的提升，进而致力于学生“综合素质”共同发展、相互发展。依托“线上线下混合教育模式的建设提高学生自主学习能力”的素质教育，从严、从深、从根的扎实推进学校素质教育机制的建成，全面整合并推动学校教育信息化发展中教学各项工作的统一协调发展。

（四）课堂线下线上相结合

线上和线下是两种不同的教学手段，“线上”+“线下”混合式教学需要任课教师结合课程特点进行科学合理的组织设计，把线上和线下贯通起来。这种“因课施教”的组织设计才是最费精力、最考验教师智慧的环节，也是这一新型教学模式的精髓所在。因此，在课堂线上线下教学结合上要坚持融合并进的思想。

（五）坚持协同合作原则

协同合作需要教师和学生的合作、学生与周围环境的合作以及学生之间的合作，在线上线下混合模式运用的音乐教学中需要科学合理的运用小组学习法。

1.科学合理的分组

分组作为小组合作学习的基础，需要教师采取科学合理的分配方法让学生自行选择组别，然后根据不同组别的整体音乐水平调整。做到科学合理分组的措施有：第一，人数合理，根据全班实际人数，将学生分为五到六人的若干组别，需要将男生和女生分开，不能一个组全是女生或者全是男生；第二，组别间整体音乐水平相差不大，在小组分组完成之后，教师要针对不同组别进行鉴别、评断、调整，达到“组间同质”；第三，组内做到优劣互补，在小组内，音乐水平高、中、低的学生都要存在，达到“组内异质”。

2.明确合作学习任务

小组合作学习模式以成员将的观点共享、合作交流作为主要目的，以此促进学生音乐学习的实效性，激发学生的学习兴趣。因此，在高校音乐教学中，教师要明确一堂课小组合作学习的任务，为了更好地激发学生音乐学习兴趣，在布置任务的时候尽量选择和学生日常生活高度贴切的观点或主题作为学生小组合作学习的任务，以此吸引学生注意力，让学生都能积极地参与到教学活动中。

三、结语

通过本文对于高校音乐混合教学模式的分析和探究，我们能够明显的看到在高校音乐的教学过程中顺利有效地使用线上线下的混合教学模式，对提升其教学效果有着非常重要的作用和意义。

哈尔滨石油学院校级教育教学改革项目：以学生为中心的线上+线下双线教学模式的研究与实践（项目标号：hsyjg202012）

参考文献：

[1]谭伟，顾小清.面向开放教育的混合式教学模式及效果评估指标研究[J].中国电化教育，2019，(2): 126-130．

[2]黄伟.线上线下混合式教学改革探索[J].科学咨询，2021，（14）：149-150.