贯彻理论联系实际原则，提升学生学科素养

贯彻理论联系实际原则，提升学生学科素养

彭丽辉

深圳市第三高级中学

摘要：理论联系实际是中学思想政治课教学的一条基本原则，也是当前实施高中政治新课程标准的一项基本要求。理论联系实际必须重视理论知识的传授，必须联系实际进行，要着重培养学生将理论运用于实际的能力。本文围绕这三个方面，来思考怎样引导学生将理论应用于实际，真正落实新课标关于提升学生核心素养的要求。

关键词：理论联系实际、核心素养、思想政治

《普通高中思想政治课程标准》（20217年版2020年修订）指出：“以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 深入贯彻党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新， 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”思想政治学科作为“立德树人”关键课程，必须紧跟时代脉搏，着力培养学生综合能力，而理论联系实际的能力，是学生综合能力的核心体现。

坚持理论联系实际，是中学思想政治课教学的一条基本原则，也是当前实施高中政治新课程标准的一项基本要求。2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上提出“八个相统一”，其中包括“理论性和实践性相统一。”[引文：习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，[J]求是,2020(17)]如何落实新课程标准，更有效地贯彻这一原则和要求，防止由于种种原因而导致认识的片面化和操作上的走极端，以提高教学质量？我校实施新教材已一年多，笔者切身体会到，在将理论联系实际贯彻到思想政治课日常教学时，应运用辨证的观点和方法，要正确处理好理论教学与联系实际和联系实际教学与培养学生理论联系实际的能力两对关系。

一、理论联系实际，必须重视理论知识的传授

科学理论是行动的指南、实践的向导，掌握科学理论是解决实际问题的重要条件。科学理论对实践的指导作用大小、运用理论解决实际问题的效果，直接取决于人们在多大程度上掌握了理论。向中学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设、生态文明建设等常识为基本内容，这是新课程标准性质所规定的。指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性， 要坚持八个统一，因此，政治教师必须帮助学生牢固地掌握新课标所规定的基本理论知识内容。近几年来，高考政治试题改革，注重学生能力和素养的考核，这无疑是正确的导向。但有不少教师却因此而忽视或放松了基础理论的教学。教学和高考中学生因基本知识模糊不清而难以正确认识实际问题的现象，应该引起我们的重视。事实上，只有让学生比较系统地理解掌握马列主义的基本观点，才能提高学生地认识能力。在此基础上有可能引导他们学会运用基本理论观点知道实践，分析和解决实际问题。必须明确，重能力培养，只能强化而决不能降低理论知识教学的要求。理论联系实际应当紧扣教材，帮助学生掌握课本中的基本知识点。相反，抛开了课本，学生没有理论，拿什么去联系实际呢？离开理论观点的教学，理论联系实际就会变成一句空话。

2. 理论教学必须联系实际进行

实践告诉我们，政治课教学，凡是理论与实际相脱节，从概念到概念，从本本到本本，教师照本宣科，学生死记硬背，教学必然枯燥无味，既影响学生学习思想政治理论的兴趣，又降低了思想政治课的威信，同时又阻碍了学生智力的发展，其结果是误人子弟。相反，坚持理论与实际结合，教学过程生动活泼，学生思维积极，教育教学效果就好，政治课的威信就高。可见，能否坚持贯彻理论联系实际原则不只是一个简单的方法问题，而是思想政治教学与改革的生命力所在。因此进行思想政治理论教学必须联系实际。一般来说，根据“新课标”要求，高中政治课教学可联系的实际主要有两个方面：一是联系社会实际，即根据教学内容，通过讲形势，讲大局，析热点，引材料，将学生视野从课堂引向社会，这样做，既帮助学生消化、掌握课本知识，又帮助学生理解党的路线、方针、政策和认识思考社会生活中的实际问题。二是联系学生思想行为实际，帮助学生通过反思，形成新的价值观念、是非评判标准乃至信念，明确行为规范，提高觉悟。这就是要求我们在摸清学生思想动向的基础上，选准学生所关心的“热点”，筛选出有助于深化认识，有代表性和倾向性的实际问题，作为联系实际的突破口。以此拨动学生的心弦，引起共鸣，争取思想教育的主动权，增强思想政治课的可信度。

例如，对当前党风廉政建设问题，学生比较关心。政治课教学既不能回避，更不能否认腐败现象的存在及其危害性，而要引导学生运用教材中有关四项基本原则理论、矛盾的主次方面的相互关系原理，帮助学生认清党的性质、主流，理解坚持党的领导，加强党的建设和惩罚腐败的重大意义等等。值得注意的是，联系社会实践教学，政治课教师要加强时事政治和理论学习，在思想认识上务必与党中央保持一致，不断提高党性修养，“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”，自觉对标“六要”新标准。[引文：习近平.

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，[J]求是,2020(17)]

特别值得一提的是，笔者贯彻理论联系实际的原则设计了《坚持唯物辩证法 反对形而上学》一课，取得了很好的课堂教学效果， 并获得了深圳市思想政治学科教学设计比赛一等奖。这是新教材必修三《哲学与文化》第二单元的综合探究活动，在学生已基本掌握了唯物辩证法的基本知识和一定的运用能力的基础上，进行综合探究，旨在进一步深化和提高在实际生活和学习中坚持唯物辩证法、反对形而上学的意识和能力，为充分体现综合探究课的综合性、探究性，实践性，在设计本课时，笔者采用学生自主探究、小组合作探究、展示反馈等方式，充分发挥学生的主体作用。在课前，就选取贴近学生实际生活的热点问题给学生下达了分组合作的任务：⑴小组一用联系的观点分析“地沟油”现象;⑵小组二 “高房价”背后的辩证法;⑶小组三怎样以辩证法为指导解决“高房价”问题;⑷小组四“洋品牌”里的创新意识;⑸小组五科学发展观的内涵和哲学依据;⑹小组六唯物辩证法和形而上学之间的根本对立。学生分小组在上课之前进行了调查研究，并在课堂上进行了展示。各学习小组推举代表，他们运用多种手段（小品、辩论、现场访谈会等）上台展示，并同步板书关键词或要点。教师调控节奏与时间、引导同学们更广泛参与。各学习小组动态跟进板书关键词、中心句。然后，我又设计了穿插巩固活动（组别间进行）：由课代表组织讨论：“我的低碳生活”。①（重新分配任务：第一二组完成第一问、第三四组完成第二问、第五六组完成第三问）②（学生交流1-2分钟，展示提升）。

课后，笔者对这节课也进行了反思，上这一内容是很有挑战性的，首先，最直接的挑战就是对教材的处理和把握。课时有限、教材内容多，综合性强，怎办呢？如果还用对老教材教学内容的把握和教学方式来进行教学，这样根本完不成教学任务，而且学生感觉学习压力大，学得一团糟。因此，我们必须重新审视教材，转变观念备教材，依据新《课程标准》来进行教学，有所为有所不为，创造性地使用教材，突出教材重点。其次，关于教法和学法。教学的生活化是思想政治课的生命力所在，脱离生活的教学索然无味，也达不到教学的目的。我们应鼓励学生关注生活，思考生活，理解生活，并更好地运用所学、所思指导生活。本着这条线教学，作为老师的我仅仅帮学生创造一个平台，提出几个话题，通过七个教学情境的创设，让学生在不同的情境中及时地发现问题、主动探究问题、努力解决问题，并能够结合教材形成自己独到的认识。引导学生在自主学习、合作探究中去关注生活、理解生活、参与生活。在这个自主的体验与学习过程中，不断储备知识，提高能力，更新观念。

三、要培养学生将理论运用于实际的能力

注重能力培养和智力开发，切实提高中学生参与现代社会生活的能力，是新课程标准规定的教育教学主旨。学生是学习的主体，学生学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，掌握教材的基本理论观点，不是为了“武装”嘴巴，而是为了分析和解决各种实际问题，这就要求教师不能仅仅停留在联系实际传授理论上，还要善于指导学生把所学理论运用于实际。这也是提高学生认识能力和政治素质的必经之路。从这个意义上说，我认为后者更为重要。为此，教师应在课堂教学中，培养、指导学生自觉运用所学理论去分析评价国内外重大的时事政治，理解党的基本路线及其方针、政策，或分析评价社会生活中的一些观念和思想。其具体做法可以是“以论联实”，如用价值规律理论联系社会主义市场经济的建立，把国有企业推向市场的意义，当前价格改革、经济增长方式由粗放型向集约型转变；用普通联系的观点联系正确处理改革、发展、稳定三者的关系、贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、坚持对外开放的基本国策；用社会主义精神文明、政治文明建设理论联系反腐倡廉、依法治国、弘扬和培育民族精神，实施“科教兴国”战略等。也可以是“以实联论”，如加快经济发展这一重点热点问题，就可以用物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，生产力是人类社会发展的最终决定力量，我国现阶段社会的主要矛盾、社会主义的本质和根本任务、政治和经济的关系、国家性质与职能、国际竞争重点的转移等理论来评述。通过教师的示范和引导，培养学生理论联系实际的能力。还可以采用其他形式，例如角色模拟或参与训练（作为一个县长一如何加快本县农业发展；作为一个企业负责人－如何运用价值规律，参与市场竞争，提高经济效益；参与讨论怎样抑制通货膨胀、如何构建和谐广东等），时事讨论会、小论文创作训练，有条件的话还可以组织学生进行社会调查、撰写调查报告等。通过这些训练和实践，将有助于学生提高观察分析社会现象和理论联系实际的能力，培养学生独立思考的习惯，为学生将来参加社会主义现代化建设奠定基础。

总之，上述三个方面是相互联系，相互促进的。其中掌握理论是联系实际的前提，联系实际教学是传授理论和引导学生将理论运用于实际的重要手段，而培养学生理论联系实际的能力则是教育教学的出发点和落脚点。必须把三者统一到政治课教学之中，割裂和偏废任何一方面，都不能真正贯彻理论联系实际这一基本原则。当然也就谈不上“新课标”的落实。

2016年9月《中国学生发展核心素养》正式发布，中国学生发展核心素养，以全面发展的人为核心分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。以此来实现学生在德智体美劳方面的全面发展。我们思想政治课教师，一定要真正贯彻理论联系实际的原则，努力提升中国学生的核心素养。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定《普通高中思想政治课程标准》（20217年版2020年修订）

[2] [习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，[J]求是,2020(17) ]

[3]教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 ，2014年4月8日

[4] 李艺，钟柏昌：谈“核心素养”[J].教育研究, 2015, 36(09): 17-23+63.

[5]孔令启.活动型学科课程的实践与思考[M].西安：陕西师范大学出版社，2019．