改变，从读书开始

改变，从读书开始

徐 斌

江苏省镇江市教育科学研究中心 212028

作为一名高中语文教师，读完邱国华老师的《让教师不再孤读》，感触颇深。

曾经，读书是一件美好的事。阅读时，我们将可能与一个丰满丰富的灵魂或一种深刻优美的思想情怀相遇，我们的心弦被拨动，灵魂与灵魂相遇，思想与思想碰撞，智慧的火花开始闪烁---久而久之，一个人的精神气质由内而外开始改变。正如三毛所说：“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实他们仍是潜在的，在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。”更重要的是，随气质改变的，还有人的精神生命。

读书，让我们因为有思想而站立起来。

曾经，语文老师是知识渊博的象征，因为语文老师读的书多，知道的也多。学生喜欢语文，因为语文课上不仅能学到许多知识，还能明白许多道理。学生喜欢语文老师，因为语文老师不但能讲有趣的故事，推荐有意义的读物，还能帮助解决思想上的疑难困惑，甚至可以为自己指明人生方向，是自己的精神导师。

读书，让语文老师有了“指点江山，激扬文字”的底气。

曾几何时，教师读书变成了俞敏洪描述的这样一种状况：“我曾经在无数次给中小学老师的演讲中问他们一个问题。这些演讲都是当地组织的中小学老师，一组织就是一两千人。我问，请问除了教科书以外，你作为老师一年读过五本书的请举手？举起来的手从来没超过10%，也就是说我们有90%的中小学老师一年是不读书的，或者少于5本的。那他怎么可能教好学生呢？”

“教育最大的问题，就是连老师都不看书了”北大教授钱理群先生一针见血指出了当前教育的症结。

改变，从阅读开始。

找一点时间给阅读，抚慰我们因机械工作而疲惫的心灵；留一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木的性情；挤一点时间给阅读，矫正我们因忙忙碌碌而迷失的方向。读书，让原本干涸贫瘠的内心变得充实丰盈。

“让教师不再孤读”，邱国华老师的呼吁就有了很强的现实针对性，“读了，再说”亦是忙乱生活中阅读的一种有效策略。

作为阅读者，我们可以“读了，再说”；作为教师，我们在读了以后，还应考虑该如何改变学生的阅读。

如何改变学生的阅读？钱理群先生给出了三条建议：一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是养成读书的习惯。做到这三条，学生就会一辈子读书，受益无穷。几句话普普通通，更实实在在，重点难点则在于教师如何将之落实到位。

领读---培养学生读书的兴趣，让学生享受读书带来的乐趣

兴趣是最好的老师。然而，你如何让整天身处繁重作业、疲于应付各科考试、连看本《青年文摘》都成为一种奢侈的高中生对读书产生兴趣？面对这种现状，如果我们还像以前，通过告诉学生“读书可以获取更多的精神财富，读书能丰富人生，让生命更加精彩”来激发学生读书兴趣，效果可想而知。

高考压力逼迫学生必须先“务实”，所以，要真正提高学生读书的兴趣，教师首先要带领学生去读一些对提高语文成绩“有用”的书。从读以致用入手，让学生感受到读书的实际“效用”，进而享受读书带来的乐趣。这些读书的“效用”乐趣包括：拓宽了知识面，提升了作文水平，提高了语文分数，受到老师表扬，感受到同学的羡慕---这些能极大地满足学生心理需求，让他们获得成就感，久而久之，学生读书的兴趣才会被培养起来。也有人认为，这种读书带有明显的功利性，并不是真正的“兴趣”。其实，心理学研究表明，功利是引发兴趣的源点之一。学生最初的阅读可能带有功利性质，但阅读久了，在优秀作品的熏陶引导下，思想认识上自然会发生转变，会逐渐明白阅读的真正意义。正如白岩松所言：读书读久了，你总会信仰些些什么。我想，这应该也是邱国华先生提出“读了，再说”这一阅读策略的出发点。

导读---教给学生好的读书方法，让学生感受读书给予的力量。

在这个物质繁盛的时代，各种出版物浩如烟海，书籍不是太少，而是太多。教师要引导学生阅读那些真正触及灵魂的文字，借助优秀作品的力量，帮助他们远离浮躁与平庸。一方面，要引导学生选择真正有营养的读物；另一方面，要指导学生如何阅读，教给学生好的读书方法。

在消费时代的文化的背景下，文学的娱乐消遣功能极度膨胀，中国大地上刮起了“重读”、“戏说”风，对中国文学、中国历史和中国文化以“或正说解读、或调侃恶搞”的形式，制造受众视听感官的刺激感和迎合所谓时尚趣味。中学生正处于人生观、世界观形成阶段，缺少辨别力，需要教师加以引导，让他们从优秀的作品中获取力量，健康成长。

张之洞曾说：“读书有门禁，泛滥无归，终身无得得门而入，事半功倍。”读书是需要方法的，教师要教给学生好的读书方法，如何诵读、品读，粗读、细读，速读、精读，读整本书、化整为零读，学生掌握了这些方法，阅读起来事半功倍，自然会更喜欢阅读。

伴读---帮学生养成读书的习惯，让学生接受读书这种生活方式。

阅读需要氛围，有些学生本来没有读书的习惯，在老师同伴的影响下，最初可能是“装模作样”，后来就可能“弄假成真”，读书变成了一种习惯。久而久之，读书也成了一种生活方式。所以，教师要营造读书氛围，陪伴学生读书，帮他们养成读书的习惯。

阅读的习惯是被感染出来的，是被熏陶出来的。教师不必苦口婆心地告诉学生，文学有多么浩瀚，多么优美，多么值得一读。他只要陪伴学生去读书，让学生在读书时，环顾四周时，能看见一个个阅读的身影，感觉到阅读的姿势，安静又神秘。当学生长大成人，蓦然回首的那一刻，他们会记得在老师同学陪伴下的那一段读书的美好时光，仿佛又闻到书页中散发的缕缕芳香……不知不觉中，学生终身阅读的习惯已悄无声息的完成了的培养。

阅读是生活的永恒姿态，不管时间流转，岁月斑驳，沧海桑田，我们总能从文明的积淀中，感受到不可抗拒的阅读引力。读书，会让我们多一些书卷气，多一些书香气，为我们的形象添一些厚重的质感，为我们的生活添一些文化的雅致；读书，会让我们的学生多一些天之浩气、地之灵气，让他们拥有个性化的灵魂，让他们因为有思想而站立起来。

改变，从读书开始。