智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究

智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究

黄志强

广西百色市德保县敬德镇中心校 533712

摘要：“双减”政策落地，智慧课堂是在新课程教育改革的背景下提出的一种新的教学体系，构建个性化、体验与探究学习是投放智慧教室的当下任务，它能够有效提高课堂学生与老师间的互动效果，增加学生的自我展示机会，改变课堂结构，实现教与学的改革。

关键词：智慧教室；小学课堂；数学教学互动；特征研究

引言：

在国家政策推动下，智慧教室在当前的教育环境下正在迎来暖春。多媒体教室目前的困境与教室的环境和技术设备的设计有些关联。重建课堂环境，创造适合学生学习和教师教育新课堂、新环境是必然的。智慧教学能对小学数学课堂起到哪些作用？主要是教学的模式上的变化。教师从传统的传授、灌输式教学到智慧型翻转式教学的转折，使得在枯燥的数学课堂上学生能够主动学习，个性成长。智慧教学是通过技术手段把小学生的数学学习数据融合到数学教师教学的方方面面，环环相扣。数据的交互流通，极大地提高了数学教学效率。数学教师精准施教，学生个性化成长，学校智慧管理。

1. 关于智慧教室的简介

智慧教室的概念其实是一个系统架构：它是以多媒体设备和移动终端为载体，并提供支撑课前预习、课堂互动、课后复习、全程动态监测与评价的云端结合体教学系统。在人工智能的加持下，建设新型未来校园，真正实现从教育信息化 1.0 向教育信息化 2.0 的转变与跨越式发展，解决学校教育教学中所存在瓶颈问题的全新智慧教育体系，全面提升教师综合素养；建成有效支撑全新教育体系的智慧校园，引领教育创新发展；整合社会各类资源，促进教育均衡发展。智慧教室支持通过多种智能设备呈现出教育内容，方便学习资源的实时获取，实现课堂互动、情境教学，是一种实现管理功能的新型理想课堂。在智慧课堂中，促进个性化与现代化相结合。随着5G的覆盖，智慧教室引进课堂教学已经成为现实。在智慧教室环境下，需要教育者与时俱进，本文探讨并分析了小学数学课堂课堂互动行为特征,以供互相参考学习。

二、小学数学传统课堂教学与智慧课堂教学的对比

智慧环境下小学数学课堂教育的交互行为特征与传统的多媒体教学方式有很大不同。人与科技的结合，让智慧教室变得更加明显。下面主要分析智慧教学环境下课堂互动行为与传统多媒体教育的差异。

在智慧教室环境中，学生对教师的发问回应的情感参与度更高，学生在小学数学课堂的课堂互动行为也更加明显。在智慧教室环境中，学生可以表现出更大的热情去回应老师布置的任务，完成相应的教育活动。传统数学教育模式下学生普遍表现出缺乏学习兴趣、课堂上发言不积极、对于问题的思考不投入，而受到智慧课学环境的情境渲染启发，学生也可以更愿意积极地进行协作学习，对于新型设备的新奇而产生学习行动的驱动力，并能在智慧教室中使用便捷的软件探讨更多相关问题。使用传统多媒体教学方式的教师对学生的实际学习情况没有及时深入的了解，而通过智慧教室，教师可以通过云端反馈直接观察学生当前学习任务的实际情况。可见，在师生互动方面，智慧课教室要比传统多媒体课堂表现出更强的互动性，学生之间的语言互动更加频繁。

三、智慧教室环境中的小学生互动行为

（一）小学生积极性得到提高

现代信息技术融入到小学数学教学，不仅可以提高小学生数学学习的兴趣，而且可以促进小学生主动参与数学学习。在数学课堂教育中使用智能信息技术，不仅减轻了教师的负担，而且可以让教师专注于加强学生互动，更好地协调师生之间的沟通。师生关系更加和谐密切。如果学生对教师和数学学习有好印象，更有动力学习数学。在智慧课堂环境中，教师还可以利用信息技术作为辅助，给学生更多的激励，运用信息技术、不同的思维方式和思路为每个学生布置作业，根据每个学生的最大特点安排作业，实现和提升每个学生的分类管理，有效地促进学生的个性化发展。

（二）互动方式多样，评价体系客观

互动的方式有很多种。在智慧课堂环境下，信息技术的应用越来越广泛，不仅可以从各种技术中选择信息技术，还可以让学生更好地学习不同模式下的数学。这让当前的智慧课堂环境在小学课堂教学中可以采取更多的互动动作，多种互动方式，提供多种师生交流的渠道。教师可以采用命名法、信息化和随机化的方法，或利用信息技术教学生玩游戏，体现在实际教学中，这将增加课堂的乐趣。同时，智慧教室环境将评分系统的客观效益带入教学。这是因为每个教室都需要依靠评分系统来评估决策。以前，评价系统是由教师开发的，但是以教师为评价的核心，可以对不同的学生产生影响，而利用信息技术进行评价是客观公正的，每个学生的努力都记录在信息系统中。这增强了当前课堂的公平性，并使所有学生都有机会展示自己的能力。

2. 小学数学课堂教学在智慧教室中的互动

（一）丰富信息化技术的利用

为了丰富小学课堂中的交互行为，需要根据各种信息技术来扩展当前小学数学课堂的交互行为。首先，最常用的信息技术是文件分发技术。借助文档分发技术，可以根据每个学生的能力选择学习环境，让学生的特点在智慧课堂中得到更好的体现。教师利用信息技术根据自己的教育模式和教学方法对学生进行智能匹配，这样可以更好地培育课堂学习环境。同时，这也意味着小学每一间教室都需要配备信息化设备，让教室里的信息交流更加便捷、轻松。例如，在教三乘的公式时，为了让学生对公式有一个初步的印象，教师可以为学生播放公式的音频或微视频，还可以利用角色扮演和智能设备随机分配上台的学生，让不同的学生上台扮演商人、买家，可以付钱，通过角色扮演让学生学习乘法。我们将利用小学生的趣味特点，还可以将这些现实生活中的有趣场景引入课堂。例如，在制作沙袋时，学生已经参与到课堂手工操作中，并且知道如何制作。数学教师将沙袋引入3的乘法课堂教学，并展示沙袋图片。媒体设备可以让学生清楚地知道正在制作多少个沙袋。“沙袋是一块布做的，三个沙袋需要多少块布才能缝好？”“你需要几个沙袋？缝四个沙袋？缝五个沙袋需要多少块布？”等等，让学生在计算之前使用他们所学的知识。这类活动可以帮助学生有效地理解3的乘法公式，并在生活中产生强烈的代入感，更好地接受新知识。智能教室中教育设备的应用与教育的互动，增强小学数学课堂趣味性并使学生参与其中。

（二）加强对智慧课堂的了解

由于教师对信息技术的使用和对智慧教室的理解不同，不同的教师对信息技术和智慧教室的使用也不同。因此，学校需要加强对教师信息化智慧课堂的认识，从而不断提升专业水平，与时俱进才能更好地帮助学生学习，促进学生成长。例如，在小学二年级的课堂上学习角的大小时，数学教师可以问学生：角是什么？并分组分发纸板，根据自己对边角的理解，创作出与边角相关的小作品。借助智慧教室，让学生联想观察生活中常见角落的画面，如五角星、金字塔、剪刀等。这种安排可以让学生了解角度。下一步是通过三角形识别角的名称，例如锐角、钝角和直角，识别哪些符号代表角度，并学习大小比较。学习以简单的方式绘制角度和角落。多媒体智能学习小组的存在不仅增加了课堂上的交流，而且有效地促进了小组间的学习。在角理解课上，学生们学习画角，教师可以让学生们线上随机指定某一位同学互相比赛画角，指定画哪些角，然后让学生开始画角比赛。再通过智媒识别，选出组内最佳照片作为比赛代表，选出照片角度最标准的组进行奖励。这样就形成了良好的智慧课堂学习环境，激发出学生数学的天赋，发掘数学更多乐趣。

结束语：
在智慧教室课堂中，对小学数学交互行为特征的研究也是提高当今小学课堂教学效能的主要保障。基于以上几点，我们相信在不久的将来，我们的智慧课堂环境会变得更加美好。

参考文献：

[1]郭筠.课堂互动：构建小学数学活力课堂的有效策略[J].新课程,2021(38):139.

[2]田丽敏.浅谈小学数学互动教学实施与智慧教育[J].小学生(下旬刊),2021(09):59.

[3]路娜娜.借助多媒体技术，打造小学数学互动式课堂[J].当代家庭教育,2021(23):11-12.

[4]何万玲.应用信息技术让学生在数学课堂实现个性化学习[J].小学生(中旬刊),2021(08):115.