幼儿园课程游戏化——学习性区域活动的创设与组织

幼儿园课程游戏化——学习性区域活动的创设与组织

顾缘

苏州工业园区翡翠幼儿园 215000

摘要：近年来，随着经济的发展，幼儿课程游戏化越来越受到社会的广泛关注，3-6岁的孩子记忆力极强，所受的教育会影响到孩子整个未来。对于一个家庭来说，教好孩子，让孩子赢在“起跑线”上基本上是每个父母共同的目标，与此同时，培养祖国的接班人，优化学前教育也是国家与社会的长久发展方向，因此，为了小家与大家的统一，幼儿园课程游戏化是一件非常重要的事情。

关键词：幼儿园教育；区域活动；幼儿教师；结合理论与实践

引言：3-6岁的孩子，充满无限的可能性，拥有充沛的精力、高度的自信心、极好的记忆力与超强的模仿力。孩子的天性都是贪玩好动，很难让一个孩子主动去学习一些系统的知识，在幼儿教育时期，想让孩子在学前有个良好的知识储备，需要良好的引导，幼儿园课程游戏化就是针对这方面所作出的极具创意的思路，比如可以将教室分为益智、故事、手工等不同的版块以供孩子选择，组织学习性区域活动就需要考验幼儿教育者的耐心与本事，因此，幼儿教育者也是幼儿园课程游戏化中的一个重要的引路人角色。

1. 幼儿园课程游戏化的重要意义

随着教育制度改革的完善以及教育方式的不断进步，教育以人为本的特性不断显现出来，幼儿园的教育应当以孩子的兴趣为教育基础，将幼儿园课程融入到游戏中去，将幼儿园的教育游戏化，从而实现幼儿教学目的成为现在幼儿时期教育的一大主题。孩子都是顽皮的，生来好动的，游戏是孩子生活的一个重要组成部分，是孩子在这一阶段的自发活动，离开游戏的孩子不叫孩子，因此教育孩子最好的方式就是游戏，这也导致了游戏是幼儿教育的基础。课程游戏化对于孩子的具体意义其本质就是游戏对孩子的意义：

1. 游戏刺激孩子的大脑，促进孩子的认知和发展；

这个阶段的孩子需要表达自己，需要在将来掌握书面语言，因此他会聆听别人的话语，理解别人的意思，表达自己的想法。游戏促进孩子智力的发展，在游戏过程中，孩子可以发现问题，思考问题，解决问题，这是一个自我探索的过程，会用到孩子的想象力，创造力和思维能力。

2. 游戏可以帮助孩子积极向上，充满正能量；

情绪是人对客观外界事物的一个态度和体验，美籍医生辛德勒说：“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量----就是良好的情绪的力量”。一个孩子精神愉悦、情绪乐观就会使得孩子聪明伶俐、智力与身体发育良好，一个孩子情绪郁结会使孩子表情呆滞、性格孤僻。游戏给孩子们带来了心灵上的愉悦，使他们能够微笑面对生活，另外游戏也是孩子情绪发泄的出口之一。

3. 游戏让孩子形成良好的意志品质；

意志是一个人确立目标，调节并采取行动，克服眼前的困难以实现目的的心理活动。在游戏中，孩子往往需要不断努力，克服困难以实现游戏的目标，磨炼了孩子的心智，磨炼了孩子的意志。

2. 学习性区域活动的创设

创设学习性区域活动需要意识到其创设目的。其目的在于立足于孩子的本性进行创设，任何脱离孩童趣味性的活动创设都是在自欺欺人，违背了初衷也违反了事物的自然规律，最终的结果会毫无所得甚至南辕北辙，只有认识到这点，学习性区域活动的创立才有了核心，有了活力。创设学习性区域活动需要意识到其创设方法，最好的创设方法是结合引入课程内容，以趣味为主进行学习区域活动的创设。幼儿园的课程领域主要在语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域，针对不同的领域可以开展不同的活动，如巧手区、科学区、阅读区、益智区、建构区、生活区等；在创设过程中，需要带领孩子一起进行创设的过程，这样一方面能促进孩子对活动的兴趣，另一方面同时也是对于孩子的一种锻炼。另外在创建的过程中，注重创设一些需要孩子们相互合作的活动，比如根据手工作品进行故事创作的活动，激发孩子们的想象力，比如在生活区和科学区可以进行活动方面的结合，洗衣粉的科学原理解释比赛等。具体情况都可以创设作出对应的活动。这也需要老师们拥有丰富的教学经验和实际教学能力。

2. 学习性区域活动的组织

组织学习性区域活动，应当以老师作为总的带头人，幼儿园进行补充监督组织的过程中，应当对孩子的活动进程进行监督。在组织过程中，应该注意以下事项：

首先要思考准备什么样的材料，才能让孩子感兴趣。在区域活动创建过程中，我们需要准备很多的材料，孩子可能会对部分材料不感兴趣，或者出现操作马虎，浪费材料的情况。出现这种情况的原因可能是因为活动本身缺乏趣味性，操作的难度太高或者太过于简单，需要调整增加趣味性。其次可能是指导不当，或者过于急躁，这样会导致孩子自主探索的机会流失，使得活动的价值大打折扣，我们应当给孩子然后留下足够的空间，鼓励孩子在活动中积极表现，给予其鼓励和期望。之后在区角划分的问题上，应结合实际，不可以太过于均匀划分区域，大部分孩子可能对某个区角格外感兴趣，应当根据实际情况进行调整，不能使得活动的组织太过于流于表面。

四、结束语

在幼儿园课程游戏化的其中一个方面，也就是创设和组织学习性区域活动的主要目的有三个：一、通过学习性区域活动让孩子准备好迎接即将到来的素质教育；二、幼儿园课程游戏化培养着孩子对于这个世界的探索精神；同时也是培养着孩子的求知欲，让孩子能够主动探索世界，懂得知识的重要性。三、让每个孩子都能与周围的小伙伴建立良好的人际关系，懂得合作共赢的重要性。

参考文献

1. 陈华. "幼儿园课程游戏化——学习性区域活动的创设与组织." 教育(文摘版).

2. 张爱萍. "如何更好地指导幼儿学习性区域活动." 科学大众：科学教育 4(2014):1.

3. 居秋霞. "让孩子玩得更精彩——浅谈学习性区域活动中的师幼互动." 读与写(教育教学刊) 013.003(2016):253.