OBE理念在生态学教学改革中的应用

OBE理念在生态学教学改革中的应用

李建辉

衢州学院化学与材料工程学院 浙江省衢州市 324000

摘要：数字化教育理念下，OBE教学理念被广泛应用到生态学教学改革中。此项教学理念凸显了以学生为主的教学思想，并注重以教学成果为导向。通过科学合理设置课程教学目标，合理组织实验内容等，为学生营造了良好的自主学习机会。本文对此项教学理念展开了相应分析，并结合生态学教学改革，提出了几点教学建议。以供参考。

关键词：OBE理念；生态学；教学改革

OBE教学理念最早由美国提出。在经过30余年的应用与探究，逐步形成了相对完整且系统化的教育理论体系。为了满足新时期的人才培养所需，早在2013年，教育部逐步加大了OBE教学理念引用力度。通过将其引入到生态学教学中，强化了教学改革。教师从从学生角度出发，结合教学所需，制定出科学完善的教学方案，大幅度提高了教学成效。

1OBE理念概述

所谓的OBE理念，则是指以成果为导向的教育理念。在应用实践中，此项教学理念起到良好的应用成效，且得到了教育界人士广泛认可。在应用实践中，此项教学理念注重关注学生的学习成果，以及学生学习能力等综合能力的培养，并突出以学生为导向的教学理念。通过积极推进教学改革工作，培养出符合时代发展所需的高素养人才。在2013年6月后，我国国内高校逐步引入了OBE教学理念。随着我国教育事业的不断深化与改革，有效提高人才培养质量成为新的教学任务。以下内容结合教学OBE理念，从教学各个环节展开了全方位探索。

2OBE理念在生态学教学改革中的应用对策

2.1科学合理设置课程目标

OBE教学理念注重以成果为导向。应针对性的设计教学方案、课程目标，优化教学内容，科学选择教学方式等。在生态学课程教学过程中，教学工作者需要结合课程目标与所在专业人才培养计划中的毕业要求等，合理设置教学活动。从生态学课程目标来看，主要包括以下几项内容：首先，引导学生掌握健全的生态学原理与技能，并有效理解生物与环境间的关系。其次，秉承着求真务实的实验态度，全面提高学生的实验操作能力，并借助所学习到的理论知识，科学合理分析试验结果。再次，提高学生的自主学习能力与探索能力。通过科学合理设计与实施生态学实验方案，帮助学生高效地发现实验中存在的问题，并制定出富有针对性的改善方案。最后，全面提高学生的团队协作能力，以小组为单位有序完成各项实验活动。

2.2合理组织实验内容

OBE教学理念之所以在生物学教学中得到广泛的应用，得益于其可以高效地培养学生的学习能力，并推动学生获得全方位发展。通过科学合理安排实验内容，为学生营造自主学习能力与动手机会，全面增强学生的自主学习意识，并有效锻炼学生的探究性能力，进而循序渐进地达成课程目标。在开设生态学课程时，往往学生具备了一定的实验能力。此时，教学活动对学生有着更高的学习要求。通过引导学生积极设计试验方案，有助于培养学生的自学能力。与此同时，依托开放性试验，可以大幅度锻炼学生的独自试验能力，有助于学生在实验过程中发现问题并解决问题。

2.3强化教师的引导作用

以教师为本位的教育理念，显然违背了新课改与素质教育要求。新时期，在教学活动中，教师应充分认识到自身在教学中的引导作用，并坚持与学生为中心，从学生的角度出发，并结合教学实际情况，有针对性地完善教学方案。OBE教学理念在生态学课程中的应用，有效创新与优化了教育模式。比如：教师可以借助翻转课堂教学模式，引导着学生自主学习，不断强化学生的自主学习意识。亦或者，将课程内容以微课形式呈现出来，供学生预习与复习，学生可以结合课程内容，通过查阅资料等形式，加深对知识的理解，使得学生在自主探索过程中不断提高自身的自主学习积极性，并有效锻炼学生的探究能力。

2.4注重成果导向

OBE教学理念强调成果决定，而不是进程决定。换而言之，教师不会对学习成果达成时间有严格界限的要求，只要学生能够完成教学目标，并达到相应的学习成果即可。在实际教学中，教师可以从学生的角度出发，进行弹性化调整。比如，当学生在试验过程中所采用的数据不合适，或者在试验过程中出现失误，导致实验失败时，教师可以引导着学生再次进行实验，直至取得相应的实验成果方可以结束实验操作。学生可以科学合理安排自身的学习时间，达到最终的试验结果，且学生可获得相应的成绩。此种以成果为导向的教学理念，有助于充分调动起学生的学习积极性，进而推动学生不断发挥主观能动性，进而完成学习目标，提高学生的综合素养。

2.5为学生提供丰富的自主学习机会

在未引入OBE教学理念前，过往生态学课程教学活动多按照事先制定好的课程内容有序进行。学生的学习内容、学习方式、学习时间均具有着高度的统一性。这在一定程度上阻碍了学生学习兴趣的培养，易导致学生缺乏充分的自主学习机会。通过引入OBE教学理念，在一些开放性试验项目中，教师不强制所有的学生参加，学生可以结合自己的实际情况进行自由选择。此种教学方式让学习能力强且对生态学实验感兴趣的学生，有了更多的试验机会。开放性的实验题目可以从教师所提供的实验题目中进行选择，也可由学生提出，在获得教师的认可与批准后，学生可以结合题目与教师进行沟通与交流，制定出相应的试验设计方案。在实际的试验过程中，教师需要发挥自身的引导与指导作用，而具体的操作过程则由学生自主负责。结合学生的实际情况，制定出差异化的教学方案，充分凸显了以学生为主体的教学理念，并为学生提供了更多的自主学习机会，有效锻炼了学生的运动能力、独立实验能力与问题解决能力等。

2.5健全考核评价体系

OBE教学理念强调学习成果。为了有效检测学生的学习成果，教师需要借助多元化且丰富的考核评价体系，凸显出评价环节的公平性与公正性，并激发出学生的学习热情。在健全考核评价体系时，教师需要突出考核评价体系的多元化与课程化，将课程期末总成绩划分为期末考试成绩与平时成绩相结合的形式，以此激励着学生在课程学习过程中充分发挥主观能动性，全身心投入到每一堂教学课程中，以此打好基础，为后续教学活动有序开展奠定坚实基础。依托健全的考核评价机制，有助于全面精准地考察学生的综合能力。结合考评结果，教师应强化教学范式，结合学生存在的问题，不断完善教学方案，进而从整体上提高教学成效。

3结束语

总之，随着我国社会经济的快速发展，国家对人才综合素养提出了更高要求。对于生态学课程而言，帮助学生健全知识体系的同时，提高学生的动手能力、实验操作能力、问题解决能力等，也是教学人员重要的工作任务。先进的教学理念可以支撑着教学活动有序、高效开展。对于生态学教学课程而言，通过科学合理的引入OBE理念，明确了教学目标、丰富了教学内容、优化了教学方式与考核评价体系，进而从整体上提高了教学成效。以上内容对OBE教学理念进行了相应分析，并结合教学实践提出了相应的教学理念应用对策，希望相关工作者可以从中得到一定的启发或者帮助。

参考文献：

1. 李欣,张红梅,叶燕,等.基于 OBE 理念的《生态学实验》课程教学改革[J].创新创业理论研究与实践,2021(2):42-44.

2. 张男星.以 OBE 理念推动高校专业教育质量提升[J].大学教育科学,2019 (2):11-13.