微探小学语文古诗文教学的审美教育

微探小学语文古诗文教学的审美教育

项寿斌

长汀县第二实验小学 366300

摘要：随着我国经济的不断发展以及社会的不断进步，教师在教学领域当中应当更加注重审美教育。语文学科作为一门重要的语言类学科，教师在开展小学语文课堂教学当中，应当注重培养学生的审美意识，让学生日常的学习环节当中能够自身的审美能力，养成重要的学习习惯。教师如何更好的将审美教育融入到小学语文古诗文教学当中，该项问题是每一个小学语文教师值得重点关注的问题，本文就围绕这一问题提出相关的教学策略，希望能够为教师提供相对应的帮助。

关键词：小学语文；古诗文教学；审美教育

引言：在小学语文课堂教学当中，教师应当明确教学的目标，有效的开展小学古诗文教学活动，注重培养学生的审美能力，让学生在小学语文课堂当中能够掌握必要的语文知识，并且不断提高自身的综合能力，提升学习的水平。教师利用古诗文教学来培养学生的审美能力，对学生今后的发展会产生深远的影响，能够让学生培养出必要的文学素养，提升对民族文化的认可程度。

1. 反复诵读，感受古诗词的韵律美。

古诗词语言精炼、讲究韵律、乐感极强，这种节奏和韵律使诗歌吟诵起来抑扬顿挫，起伏跌宕，琅琅上口，悦耳动听。古人“情动于中而形于言，言之不足，故磋叹之；磋叹之不足，故歌咏之”。可见诗歌与音乐是相辅相成的。诗歌的韵律美由韵律、节奏体现出来，押韵能使全诗在音响上联结成为一个和谐的整体。而吟诵诗歌又是欣赏诗歌的必经阶段，苏东坡诗云：“故诗不厌百回读，熟读深思子自知。”因此，教师在教学中，一定要重视古诗词的朗读，让学生欣赏到音韵之美，从而提高学生美的修养。如《静夜思》以具有浓重的鼻音色彩的ang为韵，其前又加以开口度很小的介音“i、u”，从而使韵脚的音响变得低沉幽咽、如泣如诉，恰到好处地表现了诗人的思想感情。指导学生在诵读时，要引导学生感受节奏不断变化，读起来抑扬顿挫，产生审美的情趣和感受。当学生真正进入角色，身临其境时，就能与诗文中景、物、人达到沟通，学生或情绪饱满，或慷慨激昂，或委婉含蓄，与诗文中意、情、境达到契合。

2. 品字析词，感受古诗词的语言美。

鉴赏诗歌在吟诵，涵咏之后，我们就进入了品味诗歌的过程，炼字品字感受诗歌的辞藻美。我国诗人写诗是十分讲究锤炼语言的,“只言语千载, 一叶示寒秋”的写法很常见。我们教学时应讲究品字，抓住传神的词语认真地咀嚼，直到嚼出真味才罢，这样透过凝练的传神的词语来感受我国诗歌的语言美。如 “春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是王安石诗歌《泊船瓜洲》中的名句，尤其以“绿”字为世人所称道。一个“绿”字生动形象地表现了春天到来后千里江岸一片新绿的景象变化，表现了春天的生机勃勃，侧面反映了作者对前途充满希望、充满信心，更表现了江南绿了，家乡也会绿的联想，引出了作者对家乡亲人的思念。在教学时，我抓住“绿”字引导学生反复品味，感受这一个字中蕴含的丰富意蕴，带给学生美的享受。

三、启发想象，欣赏古诗词的意境美。

所谓意境，就是作者所叙之事或所绘之景和所表之情融会而成的一种艺术境界。有的诗叙事言情，有的诗写景寄情，有的是情景交融，有的诗直抒胸臆。

苏轼曾赞王维诗：“味摩洁之诗，诗中有画；味摩洁之画，画中有诗。”其实并非王维如此，许多优秀的诗都是意味隽永的画面。“ 两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”无一不是诗画合一的佳句。既然古诗词中蕴含如此优美的画面，那么我们就要引导学生通过品味其中的佳词丽句来感知古诗词的图画美。欣赏时让学生推敲品味，发挥想象，领会作者所创设的意象。通过想象，学生把文章描绘的声、光、色 、态等在脑中呈现出来，这样就把单调的文字符号变成生动形象的画面，变成立体可观的美的形象，变成栩栩如生的景观。如教学柳宗元的 《江雪》时，先启发学生想象：漫天大雪覆盖大地，那么多的山，那么多的路，竟没有一鸟一人之踪影。"千山”“万径”，广阔无限，而一“绝”一“灭”又无限阴沉、凄凉、孤寂。寒气笼罩又正下着大雪的江中，竟有一只孤舟，一位披蓑戴笠的老翁，任凭周围环境严酷，坚持着自己能做的工作。然后，指导学生根据对古诗意境的感受有感情地朗读，边读边体会这首诗的“言外之意”。

四、细心品悟，感受诗词的情感美。

清代美学家王国维曾言“一切景语皆情语”，古诗词大多借事与物抒发情感，融情于景，情景交融，吐露作者的心声，特别是送别诗。离情中有情人晶莹的泪水，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”；有对朋友的依依不舍，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”；有对友人寄予的祝福和劝慰，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”离别，让人万般滋味在心头，教学时应引导学生感受诗人的不同心绪。如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 时，紧扣“尽”字感悟，感受诗人富有诗意的神驰目注中对朋友的一片深情与向往。感受诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。领悟这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。

结束语

总而言之，在小学语文古诗文教学当中，为了更好的达到审美教育的效果，教师需要引导学生反复诵读，营造浓厚的氛围。与此同时也应当把握诗眼，引发想象，感受诗情画意，培养学生的审美能力。作为小学语文教师，需要与时俱进不断更新教学的方法，为学生提供更加高效率的教学课堂，让学生在日常的学习生活当中不断提升自身的审美能力。

参考文献

[1]彭美会.小学古诗情境教学现状与策略研究[D].湖南理工学院,2020.

[2]王佳妮.基于语文核心素养的小学古诗教学研究[D].苏州大学,2020.

[3]刘丽娜.吟诵在小学古诗教学中应用的行动研究[D].东北师范大学,2019.