刍议如何在小学数学教学中有效渗透数学思想

刍议如何在小学数学教学中有效渗透数学思想

刘云艳

武都区汉林九年制学校

摘要：数学思想的作用能够迅速提升学生分析能力与思维方式，一般来讲在故有的教材教学中需要教师进行提取后进行具体的教学，在传统的教学模式中有效对小学生进行数学数学思想的培养是有很大的难度的，首先主观上学生没有足够的时间进行知识的深度吸收，另一方面教师也没有充足的精力和科学的方法进行对小学生数学思想进行培养。故本文笔者将从深度分析小学数学教学中数学思想培养的现状出发，尤其指出不良的现状，最后给出怎样有效通过在数学教学中渗透数学思想的方式对学生的能力进行培养，希望能给广大的数学教育工作者以启发和思考。

关键词：小学数学 数学思想 渗透策略

一、小学数学教学中数学思想教学和渗透的现状

1.1教师教学任务重，很少涉及学生的数学思想的培养

小学是学生学习数学基础知识的重要阶段，在这个特殊的阶段。一方面基于小学生的思维特点主要以形象思维和感性思维为主，所以在对数学思想的理解上较为困难，另一方面，教师的教学任务重，无法在大班教学中对学生的数学思想进行培养。所以教师再在平时的教学中主要注重学生的数学基础能力的建构，这种教学方法虽然能在短时期迅速的为学生学习高年级数学知识打下基础，但是长期的思维培养的缺乏，更容易让学生的思维固化和思维僵化，甚至养成对教师教学的过度依赖，从而在小学高段数学的学习中无法做到触类旁通和发挥自己的创新思维。

1.2教法传统，学生学习兴趣低

传统的教学工作中，教师对于学生数学思想的培养定义为部分优秀学生的专利，在对学生数学思想的培养上教法传统，方法和方式的难度较高，普通的学生往往只能望而却步。长期下来，大多数学生把教师的数学思想培养课当成休息课，学习兴趣低，几乎没有学习欲望。

1.3学生数学思想的培养缺乏科学和系统性

小学数学的数学思想的培养一直以来都没有固定的教案可以供教师进行备课和教学，所以小学数学数学思想的培养只能根据教师的个人能力水平的喜好来决定，这种粗放型的教学过程，不仅缺乏系统性也无法对学生的数学思想的掌握程度进行检测。所以长期下来由于这种欠缺科性和系统性的教学方法，不仅教师无效教学，而且学生也存在无效学习。

二、小学数学数学思想培养的策略研究

2.1重视数学思维的培养，以数学思想为指导

数学思想是数学数学思想的高度总结和最终精髓，小学生对数学思想的培养较为排斥的情况之下，教师可以在具体的教学中有针对性根据教材渗透数学思想，让抽象数学思想直接转化成形象和具体的思维表现形式，比如在《加与减》一课的学习中，教师可以借助教材进行数学思想和方法的渗透，比如可以让学生在三位数加减的笔算中，可以在每个人计算的基础上进行小组的讨论交流，归纳概括法则，最后由教师概括补充完善。学生在下次遇到类似的问题时，自然能够想起自己独立或者通过团队协作总结归纳出来的法则，在下次遇到创新的问题时，能够利用归纳的思维方法对数学问题进行分析和探究。

2.2创新教法，提高学生学习兴趣和学习热情

传统的教法无法将数学数学思想培养出来，所以教师要在反思自己的教学过程中，积极优化自己的教学方法，通过创新的教学方法激发学生积极思考的能力。比如在《乘法》一课中，教师利用数形结合的方式，通过对应的图片和视频，让学生通过观看和画出具体的数字实物的方式，直观的感受到数与数之间的倍数关系，也可以用小棒作为直观手段帮助理解算理和算法，理解以形助数的方法，增加学生的直观思维向抽象数感思维过度，进而形成数感和初步的数字思想。

2.3注重学生数学思想理论和实践双维度并行发展

小学数学不像小学语文这般贴近学生的生活和学习，正是因为这种天然的疏离感让学生无法把数学知识的学习运用到现实的实践生活中来，长期下来，学生无法同数学书本和数学实际生活相融合，自然降低了数学学习的欲望。所以教师在平时的教学生活中，要多多注意把数学的思想融合到可操作的数学实践中来，这样不仅能够加深学生对数学数学思想的感受，更能有效的培养学生的数学数学思想。比如在学习《数学好玩》一课中，教师可以组织学生现场设计属于自己的艺术节徽章，教师在让学生自主设计的过程中，除了提供给学生必要的帮助之外，还要给予学生最终解释自己的作品的机会，教师在学生解释的同时也可以提炼和归纳学生在设计过程中运用到的数学思维，比如对比、类比的方法设计自己的作品等，同时也要求学生客观的评价自己的作品，让学生在实践的过程中养成批判的数学思想。

三、结语

众所周知，小学数学是学生数学基础和数学思想的形成阶段。在传统的教学中，小学数学教育工作者重视基础知识和数学方法的讲授，重分数而轻能力的教学现状也从侧面反映出对于小学生数学思想的不重视。 小学数学教材中其实蕴含了非常多的数学思想培养的素材，所以小学数学教师一定要做到专研教材，深度挖掘教材中的培养数学思想的素材。只有这样才能在立足于教材的基础上，让学生的学习时间和教师的授课时间得到充分的应用，从而提高学生的学习效率和教师的授课水平。

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