《念奴娇 赤壁怀古》教学案例

《念奴娇 赤壁怀古》教学案例

彭鲸

乌鲁木齐市第六十九中学 新疆 乌鲁木齐 830011

教学目标

知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

能力目标：学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法

情感目标：体会苏轼“人生如梦”旷达的情感

思政目标：正确理解英雄观，引导学生正视困难与挫折。

教学重点

1、培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力

2、学习词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法

3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感

教学难点

理解”人生如梦，一尊还酹江月”中所包含的矛盾的心理

学情分析

1. 学生在学习过《赤壁赋》对苏轼的文风和人生经历有所了解，可以帮助学生感受苏轼的词风，理解词人复杂的内心世界。

2. 学生的基础较弱，会出现读不懂诗歌的情况，需要合适的引导式教学。

教学过程

导入：他的散文、诗、词、赋均有成就，是文学艺术史上的通才，也是公认韵文散文造诣皆比较杰出的大家。他的书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家（宋四家）之首；他的画开创了湖州画派；并在题画文学史上占有举足轻重的地位。而他经历的苦难，也是他人所难以想象。

1. “全才”苏轼

他在诗、词、文、书法、绘画上都有极高的造诣，古往今来少有人能比。他经历了仕途的大起大落，也把人生的酸甜苦辣遍尝。同时他的身上融会了儒、道、佛这三种中华民族文化的主流思想。苏轼可谓是中国历史上一位“面面俱到”的“全才”

请同学们通过学习《念奴娇 赤壁怀古》走进“全才”苏轼的诗词世界，体会他的“全味人生”。

诵读感知本词

1. 播放朗诵视频，学生正音，标出节奏

2. 学生自由放声诵读本词，读时请注意字音、停顿和情感的把握。

a纠正读音，纠正节奏，调整感情。

b留出时间让学生自由读，一边朗读，揣摩作者的感情，一边理解词意。

（3）学生齐读整体感知文本本词上下阙主要写了什么内容。

2. “画家”苏轼

这首词的上阕所描绘的赤壁，是李白眼中“二龙争战决雌雄,赤壁楼船扫地空”的一场大战。是杜牧眼中“折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝。” 的一枚断戟。那么在”画家“苏轼的眼中赤壁又将是怎样一番模样呢？

1. 词人是站在那个位置来“画”赤壁的？抓住了赤壁的什么特点？（学生勾划相应词句，并分组讨论）

明确：站在岸边

远观：大江——东去（气势磅礴）

仰视：乱石——穿空（山势陡峭）

俯视：惊涛——拍岸（气势奔腾）浪花（雪）——千堆（比喻、夸张）

2. 特点：描写了赤壁雄奇、壮丽

教师总结：“画家”苏轼以想象为笔描绘了一幅波澜壮阔的“赤壁江山图”。

3. 试背上阕（上阕的教学主要采用了诵读法，通过诵读让学生找到意象，描摹意境。引导学生学习，作者通过景物描写表达情感）

3. “造梦师”苏轼

在《念奴娇 赤壁怀古》中，苏轼这位神奇的“造梦”大师把我们带入那个英雄辈出，群雄逐鹿的三国时代。而“梦中”我们却只见到了英雄周瑜。这是为什么？三国时期有如此多的英雄豪杰，例如：过五关斩六将的关羽，一声断喝长坂坡上的张飞，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。为什么在苏轼的梦中却只有周瑜一人呢？

1、找到词中描摹周瑜的词句

2、布置小组任务，填写苏轼和周瑜的资料卡

3、结合词上阕写景内容，讨论苏轼为什么重点写周瑜这个人物

明确：(1)、描摹周瑜的词句: “小乔初嫁了”“雄姿英发，羽扇纶巾””谈笑间，樯橹灰飞烟灭”这些语句分别写了周瑜的春风得意，风度翩翩和杰出的军事才干。

(2)、资料卡：周瑜：年纪轻轻就手握兵权，一人之下，万人之上，孙权还以哥哥之礼相待，赤壁之战，百万大军谈笑间灰飞烟灭，青史留名，江东第一美女作伴，官场、情场、战场，周瑜是场场得意。

苏轼：宋哲宗时，旧党执权，被召回做翰林大学士，不久新党执权，被贬惠州，没到惠州，再贬儋州，最后死在了常州。正如苏轼自己所说“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”可谓是州州失意。

(3)、词的上阕为我们描绘了一幅如此壮阔的“赤壁江山图”，如此壮美之巨浪，与时代“弄潮儿”周瑜相得益彰。同时历史如滚滚大江，无数的英雄，数不清的功业终将被时间淘尽。

4. 哲人苏轼

再美好的梦也终究有醒的时候，苏轼的“三国梦”梦醒时分用“笑”来自嘲，感慨自己的壮志难酬，也举杯邀约走向人生新境界。词的最后苏轼的那句“人生如梦，一尊还酹江月”。哲人的一生充满矛盾。

合作探究：苏轼在词中表现的“矛盾”是什么？他又是如何化解的？

明确：作为读书人“齐家，治国，平天下”的家国情怀让苏轼的英雄梦无法实现。他苦闷、自嘲却又无可奈何。但苏轼始终不是一个普通人，他感慨于壮志难酬但是却不会消沉，沦落。他旷达洒脱，潇洒豪迈，历经劫难依旧能够对酒当歌。走向人生新的境界。

讨论：苏轼通过一首词走出了苦闷，得到了超脱，通过学习这首词你得出怎样的人生思考？

实现目标：“培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务”

总结：

罗曼罗兰说：“世上只有一种英雄主义，就是看清生活真相之后依然热爱生活。”苏轼观眼前壮景，忆英雄人物，抒超脱之情。到达人生新的境界，希望同学们在面对挫折，逆境之时也能够笑对人生旷达，快乐！

板书：《念奴娇 赤壁怀古》

画家苏轼（写景）

“全才”苏轼 “造梦师”苏轼（怀古）

哲人苏轼（抒情）

作业：阅读《山居笔记·苏东坡突围》

课后反思与评析

学生表达能力较低，知识储备量少，探究精神不足。 这就要求教师必须提高学生的学习兴趣，鼓励他们战胜困难，增强他们求知的信心和勇气。在课堂设计中我才用“××的苏轼”的方式来串讲诗词，帮助学生把握重点，提高学生的学习兴趣。但是在课堂中对学生的表现给予的过程性评价没有细致地研究，语言难免晦涩、生硬，教学方式较为单一，一些问题还需要深度思考与研究。