论基础音乐教育中的识谱教学

论基础音乐教育中的识谱教学

郝太豪

四川省成都市新都区西街小学校 610500

摘要：随着素质教育的落实，基础音乐教育受到了社会各界的重视，同时在音乐核心素养的引领下，学生的识谱能力也正式进入到大家的视野中。在开展音乐教学的过程中，学生掌握的识谱能力与他们的音乐感知与表现有着很大的关联。据了解，虽然人们已意识到音乐识谱能力对学生的重要性，但识谱教学并未得到优化、改进，尤其是那些经济发展程度相对较低的城市地区，很多教师与学生并未认识到识谱的关键，在音乐欣赏的过程中也只是注重感官，而并未通过谱例深入渗透鉴赏学习。针对这一情况，本文围绕小学基础音乐教育中的识谱教学进行了分析和探讨。

关键词：小学音乐；基础音乐教育；识谱教学

随着新课改政策的落实，基础音乐教育的识谱课程变成了备受关注的一个话题。针对识谱教学，不同教师抱有不同的见解。而在音乐教学中，通过识谱教学以正确掌握歌曲音准也变成了音乐课堂的焦点。同时，中小学歌曲识谱的重要性也获得教师们的共同认可。加强普及性为主的音乐课堂的识谱教学，注重的是培养并提高学生的音乐艺术素养，并非是音乐家，而这也是中小学基础音乐教育的任务与目标。

一、小学生识读乐谱的重要性

（一）可满足音乐课改要求

随着新音乐课程标准的落实，其明确教师要在学生的听力认知基础上，指导学生认识乐谱并能合理运用到实践活动中。而这也代表着识谱能力是学生学习音乐必须要具备的一项技能，他们不但要学会识读乐谱，还要在此基础上将其应用到实践活动中。以小学音乐课程教学中表现领域的“识读乐谱”为例，按照学生的年龄段及年级分别提出了不同的音乐学习要求：二年级以内的学生能用唱名模唱简单的音乐及乐谱，三年级以上的学生要能随着琴声视唱一些简单音乐及乐谱，他们自身还要掌握一定的识谱能力。在音乐创造教育领域方面，要求中高年级以上的学生能够与同伴合作编创四小节旋律，在新课程标准中也不同程度的涉及了识谱，由此可见识谱教学的重要性。

（二）识谱是主要的学习工具

就目前大部分基础音乐教学而言，不管是儿歌还是革命歌曲，都是教师演唱学生进行模唱。而在识谱后，学生就能自己判断演唱及音准节奏，从而演唱不同的歌曲[1]。而且在歌唱的过程中，学会了曲谱，依据乐谱和音乐特点要求，学生也能在演唱中更准确把握音准并获得情感的共鸣，这样演唱效果也会大幅提高。在学习乐器的过程中学生也需认识乐谱，乐器的学习若只是观望教师的演奏是无法实现的，学生自己也要结合乐谱进行弹奏。

（三）能培养学生的鉴赏能力和表现力

随着音乐新课程标准的实施，其强调了以音乐审美为核心的教学理念，在整个音乐教学过程中，老师们都要重视对学生审美能力和意识的培养。通过学习歌曲及音乐，学生能感受及体会到歌曲及音乐本身的魅力，通过欣赏音乐也能体会到其中的美，这样他们的身心都能得到良好熏陶。而如何才能将学生的音乐审美能力有效提升呢？这就需要教师在引导学生产生聆听感受后让他们对音乐进行更深层次的欣赏与分析，通过这一过程教师可对学生的音乐技能展开训练，比如音乐的节奏以及速度等，其中最为关键的便是识谱能力[2]。学生只有认识乐谱才能更深入地分析与学习，他们才能在听觉基础上发挥自己的想象，学生们便可以不仅是单纯的聆听音乐，而且是进行理性分析和鉴赏音乐，这样就会在很大程度上使他们的音乐欣赏能力全面提高。

二、小学基础音乐教育中的识谱教学

（一）合理开展字母谱教学

随着素质教育的发展，现行音乐教材倡导了学生要从识谱教学进行学习^[3]。针对那些只是初步了解识谱的学生来说，进行字母谱教学能将他们的乐谱识别能力全面提高，而字母谱教学也是小学生最容易接受的一种形式，也可为识谱教学做好铺垫。在教学期间，针对低年级学生教师可选用一些简单的带乐谱的歌曲让他们学习乐谱，之后再搭配歌词引导学生演唱，通过这一过程，学生不仅能掌握歌曲旋律的形成过程，还能激发他们学习的兴趣，从而帮助他们树立良好的学习信心。

（二）实现演唱、创造、鉴赏等方面的有机结合

通过把基础音乐教育中的演唱教学、创造教学和鉴赏教学等内容结合到一起，教师可采用听唱法来引导学生学习，之后让学生以模仿的形式分析、模仿演唱演奏，最后再进行音乐的创作^[4]。总的来说，学生对乐谱的学习是通过一系列的音乐实践活动进行的，并不是教师开展专门的识读谱训练。同时，为了更好的达成教学目标，在借助音乐实践落实识谱教学的过程中，学生也会参与歌曲演唱与欣赏等活动，这对他们音乐素养与能力的提升十分关键。

（三）了解简谱

在小学基础音乐教育的识谱教学中，简谱是最基础也是最重要的知识内容。小学生拥有丰富的想象力，在课堂教学期间，音乐教师可为学生设计一些活泼、生动的简谱造型，这不仅能激发学生学习的兴趣，还能调动他们的想象，将音符赋予到简谱上，也能实现开放式音乐教学。

（四）结合学生的情况合理选择五线谱

我国中小学开展的简谱识谱教学已得到很多国内外专家的认可及学生接受。但就音乐教育水平的判断，学校与教师不应以识谱方式的选择作为衡量标准。在教学期间适当引导学生学习五线谱，对音高慨念较为直观。由于小学阶段的学生音乐知识相对薄弱，应用线谱进行教学在一定程度上都会将他们的学习效果大幅提高，所以在选择谱种的过程中，学校与教师要结合学生的实际情况合理选择。

（五）识谱教学需遵循音乐学习规律

据多方面实践发现，结合学生的年级要合理开展相应程度的识谱教学内容及方式。由于小学生正处于识谱教学的初期，教师需引导他们由低到高的积累音乐节奏与感觉。通过让学生模拟唱歌的方式学习乐谱，学生不仅能有更多的时间练习唱歌，还能更好的感受旋律，从而为他们日后的识谱学习奠定良好的基础。在小学初期，教师可教导学生如何看懂乐谱，并进行乐谱的识别。在这一过程中，听唱是教学的主要内容，之后便可通过不同程度的视唱内容增强学生的识谱能力，在进入小学中高段后学生也可保留听唱模式来辅助视唱，这样他们便能掌握学习音乐的规律，对识谱相关知识也能深入理解。最后，节奏在识谱教学中极为关键，若学生能自行拍打出音乐节奏并掌握节拍的强弱规律，再加上对识谱知识的学习，学生能更容易理解音乐相关知识，能掌握更多的识谱知识技能^[5]。

总而言之，在开展基础音乐教育的识谱教学中，教师不仅要重视学生的音乐认知规律，还要从感性角度出发，将他们学习音乐的兴趣全面激发，之后再借助生动、有效的教学方法便能强化学生对识谱知识的理解，学生也能积极、自主地参与到学习活动中。同时教师在引导学生学习识谱的过程中还要提高他们的团队合作能力，学生的音乐综合素养才能得到培养。而且随着新课标及核心素养教育理念的提出，音乐教师的识谱教学工作也明确了方向，要积极改革及创新识谱教学方法，以真正培养并提高学生的音乐素养并促进其发展。只有这样，小学音乐教学的质量与效率才会提高。

参考文献：

[1] 龙薪宇. 试论如何深化中小学音乐课堂中识读乐谱的教学[J]. 大众文艺,2021(9):160-161.

[2] 李丹丹. 农村基础音乐教育中识谱教学问题探究[J]. 艺术评鉴,2016(17):158-160.

[3] 白瑞雪. 在农村初中音乐教学中培养学生识谱能力的有效策略[J]. 北方音乐,2020(4):222,252.

[4] 刘晓薇. 授人以鱼不如授人以渔 ——谈小学音乐课堂中的识谱教学[J]. 北方音乐,2020(3):155-156.

[5] 眭璇. 浅谈小学音乐课中识谱教学的必要性[J]. 文渊（高中版）,2020(7):285-286.