小学教学中情境教学法的应用___以《金色的鱼钩》为例

小学教学中情境教学法的应用 ___以《金色的鱼钩》为例

吴军

贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县第三完全小学 贵州 铜仁 555200

摘要：情境教学是小学教学过程中重要的教法，优势突出，教师对该教法的运用主要围绕语文课中的预习、复习、写作业三个阶段进行实施，本研究主要将情境教学中的问题情境教学、角色扮演情境教学、游戏情境教学、故事情境教学这几种教法运用到语文课堂中，以《金色的鱼钩》为例，研究情境教学在小学课堂中的应用。

关键词：情境教学法；小学教学；实际应用

1. 引言

情境教学法在教育领域具有重要地位与作用，李吉林教育学者针对该教法做出系统研究，从中可知该教法包含内容丰富，优势突出，教师在课堂中使用该教法利于学生听课效率提高，思维活跃，创造能力丰富。该教法活跃课堂气氛的同时也加深学生对课堂中教师的内容记忆深刻，有效的保证学生在该种情境教学环境中转变对语文课堂枯燥的传统概念，激发学生的兴趣，在有效的师生互动频次增多同时，会利于学生之间的沟通，更利于教师与学生之间的沟通。

2. 情境教学在小学教学课堂中的重要性

《金色的鱼钩》课文故事线索简单，条理清楚，利于情境教学的实施，并且情境教学的应用对小学教学课堂具有深远的意义。

1. 活跃课堂氛围

语文课是小学教学中重要的学科，但课堂氛围大都枯燥乏味，因教学目标紧凑，教学内容繁重，师生与生生之间沟通交流频次较少。课堂氛围较枯燥，尤其对于小学生而言，枯燥的上课氛围是一种学习的折磨。因此使用情境教学方法中的问题情境教学，利于增加师生之间的沟通次数，课堂氛围无形中被活跃，每一位同学都参与到小组学习讨论中，通过思考教师提出的贴近本节课教学的问题，有效的开发小学生的思考问题与解决问题的能力。

2. 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣决定学生的学习道路的基本趋势，因此小学课堂中激发学生学习兴趣的任务对于教师而言必不可少，但语文课的枯燥会让学生提不起兴趣，情境教学的恰当使用，会有效的技法学生学习兴趣。

教师通过角色分配，按照故事发展线索让同学对课文进行表演，会很大程度提高学生学习兴趣，有效的降低学生上课疲惫倦怠的情绪。每一位学生通过身临其境的扮演《金色的鱼钩》中的角色，会体会到炊事班班长的用心与人格魅力，并且还会体会到班长的忠于革命勇于牺牲的高尚品质，无形中将教学的核心思想情感通过角色扮演的形式对同学们阐述出来，学生没有感觉到学习的压力，却在轻松的课堂氛围下体会到课文蕴藏的思想感情，深入了解课文中的“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

3. 提高课堂效率

课堂是由学生与教师构成，学生是课堂的主人，教师的任何教学目标与教学计划均是为提高学生学习效率而制定，但因传统课堂教学比较枯燥，学生的课堂学习效率较低，是教师队伍需要引起重视的一个问题，但经过学者的探究与实践分析可知，情境教学的使用，会有效的提高课堂效率。

首先，问题情境教学有效的启发诱导学生如何思考问题，解决问题。其次，角色扮演情境教学让学生身临其境感受故事梗概，加强学生对课文的理解能力与人物性格的分析。同时，游戏情境教学有效的活跃了课堂氛围，让语文课不再枯燥乏味，提高学生注意力，让学生在课堂最后十分钟容易产生学习倦怠情绪的环节加入游戏，学习效率得到提高。

综上，情境教学的恰当使用，对小学教学课堂具有重要作用。作为教师应该有针对性的研读各种教法，并且在不同的课文中使用，因地制宜，才会在教育学家的“巨人”思想中，得到“质”的飞跃。

3. 情境教学在小学教学课堂中的应用

1. 问题情境教法的应用

问题情境教学主要是教师根据课堂中的课程制定相关的问题，运用在课堂教学预习阶段，教师用启发诱导的方式引导学生积极思考问题，从而得出本节课的教学重难点内容。该种教法因重点内容与问题答案均是学生经过讨论与教师沟通得来，因此对教学的内容记忆比较深刻。

在授课过程中，教师首先按照学生的学业水平，将全班同学根据个人学习能力、性别、性格等方面分成学习小组，尊重学生个性化的学习，鼓励学生积极参与课堂预习讨论阶段，以合作学习方式进行本节课的学习内容。

《金色的鱼钩》课文主要内容是讲述了中国红军长征途中一位炊事班班长义无反顾的接受党组织的任务并且坚持完成，甚至为了照顾三个战士，自己牺牲。课文内容简单意义深刻，学生很难引起兴趣，因此教师使用问题情境教学方法，根据《金色的鱼钩》课文题目入手，结合全文，在预习阶段设计两个问题，首先提出该课文主要有几个角色？各自是谁，并且让学生讲述他们之间发生的事情。其次，给五分钟时间让学生按照分组讨论，之后每一组派代表发言。在预习阶段，学生通过沟通初步了解课本主要内容，因提问的方式激发学生的求知欲，产生学习的兴趣与解决问题的斗志。

2. 角色扮演情境的应用

情境教学方法中的角色情境教学是美国心理学家雅各布·莫雷诺提出，

结合语文课文中的人物描写，让学生对人物进行角色扮演，利于帮助学生身临其境的感悟课文人物的魅力，锻炼学生的表现力与表演能力，在有趣的故事表演中学习到课本的中心思想。

《金色的鱼钩》课文中主要人物包括炊事班班长、三个生病的士兵，故事线索简单，因此角色扮演分配起来较容易， 教师按照每位学生的性格特点进行角色分配，利于学生通过角色扮演，将课文以故事表演的形式展现在课堂中，表演的同学身临其境体会人物情感，观看的同学通过视觉直观的观看，更容易刺激自己的记忆，并且产生兴趣，课堂氛围较好。

表演的同学通过教师分配的角色对人物进行诠释，《金色的鱼钩》课文核心思想主要是阐述了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。课文主要按事情发展顺序书写，教师可以按照故事时间顺序，安排人物出场。表演炊事班老班长的表演者先出场，然后按照故事发生顺序，依次细心照顾三个生病士兵并坚持通过草地，然后按照故事发展顺序，让同学演出作为炊事班班长努力钓鱼煮菜汤给士兵吃，故事结局需要同学演出炊事班班长牺牲。整条故事线索清晰，易于同学表演与角色分配。该教法的应用，利于增进学生独立问题解决的能力。通过该教法教师会更科学的创设出复合学生年龄的教学情境，更好的完成教学目标。

3. 游戏情境的应用

通过角色扮演与问题情境教学方法的安排，已经充分激发学生的学习兴趣，课堂氛围被活跃起来，教师可以让课堂锦上添花，使用游戏情境教学。在课堂的最后十分钟，学生虽然在问题情境的刺激下激发大脑的创新意识与解决问题的能力，通过角色扮演激发了对《金色的鱼钩》的课文的兴趣，并且了解课文核心内容，但一节课即将结束时，也会产生课堂倦怠情绪，教师可以使用“击鼓传花”的游戏情境教学，缓解该情绪的产生。

《金色的鱼钩》经过课堂预习与讲解，主要内容基本讲述完毕，课堂最后可以作为巩固练习作业阶段。教师用手鼓作为游戏道具，蒙眼击鼓，同学们按照座位顺序蛇形传笔袋，鼓声戛然而止的地方，就要让同学回答问题。教师根据课文提出核心问题，主要是让学生谈一下文章中最喜欢或深受感动的段落。在击鼓传笔袋的过程中，课堂氛围依然激烈，大部分同学注意力会比较集中，经过该游戏，教师会让学生懂得 “研读”关键词句与“赏读”体会作者所表达的思想感情，充分发挥学生思考问题的能力，降低注意力不集中的概率，让学习更有主动性。

参考文献

[1]张磊.探讨生活情境在小学数学教学中的运用[J].新课程(中),2017(12):179.

[2]王斌.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].好家长,2017(67):137.