小学作文教学方法的多元现象研究

小学作文教学方法的多元现象研究

翁茂清

广东省化州市林尘镇中心小学 广东 化州 525143

摘要：新时期的教育改革发展过程当中，其衍生推行了诸多的教学方法，使得教育教学的形式愈渐多元化，为学生提供了更多的教学模式及学习策略，促使学生的培养与发展得以更为综合全面的有效推进。在小学作文教学中亦是涌现了诸多的方式方法，据此，本文将以作文教学中的兴趣培养、素材积累、写作技巧等方面的多元现象展开研究，以供参考。

关键词：小学；作文教学；教学方法；多元现象

引言：

相较于阅读而言，写作教学为教师教学中的一大难点，且学生对于这一部分的学习更是存在望尘莫及的态度，导致写作教学的工作难以有效的落实。而在新时期下多元写作教学方法的不断涌现，为作文的教学提供了更多的资源及参考价值，对此，教师可将其加以研究，并结合时下小学生的实际情况展开教学应用，促使作文教学得以在多元现象的大环境下得以有效提升质量效果，全面推进小学生的写作水平及能力的发展。

1. 多元写作教学方法之兴趣的培养

长篇大论的写作不仅需要学生具备较高的表达能力，还需要具备准确、优美的修辞，能够将自己的想法、情感准确有效的表达其中。而对于几乎所有的小学生而言，写作的难度如登峰一般，使其望而生却、苦不堪言、能避之则避之。因而结合现时代下多元教学方法的资源下，教师可从写作兴趣的培养作为着力点，借以多元方法激发、调动小学生的写作兴趣，为写作的培养及其能力的提高奠定良好的基础前提条件^[1]。具体实施上，可从题材的选择、氛围的营造等方面入手。比如，在写作题材上，可结合现时下对于学生个性化培养的方向立足，教师自身需要首先打破以往写作教学及要求的局限，为学生创造更宽泛的写作范围，包括写作的类型、形式、内容等方面，让学生发挥所长、自由写作，使其能够接受写作、爱上写作，如此，才能够更好的发展其写作的能力，实现培养指导的有效性。例如，在写人主题的作文教学中，教师则可引导其自由选择身边的人物，不需明确的要求学生写爸妈、老师或谁，让学生充分自由的进行人物选择；在写作的形式上，可以是叙事、可以是诗歌、可以是议论、可以是说明等等，只要围绕写人主题并突出对于人物的描写即可。如此，学生既能够实现自由发挥，又能够提高其写作兴趣。另外，在氛围方面，教师可从语言的鼓励、实物的奖励、情境的创设、活动的组建等诸多方式营造写作的氛围。比如，在指导学生描写季节主题的文章时，则可带领学生至具有浓郁大自然气息的校园环境下进行体验与感知，如公园、植物园、动物园等都可以。进而让学生在其切实的体验中相互分享各自的感触与体验，进一步调动其对于这一主题的兴趣，以此展开写作练习则能够更易于促使学生接受写作，且“有话可说”。

2. 多元写作教学方法之素材的积累

素材的积累不仅是学生语言表达的有效资源，亦是能够丰富学生的写作内容，使得文章具备更强的说服力。因而在教学期间，亦需要重视学生素材的积累指导。在教学方法上，可借以阅读作为基础素材，依托学生的生活为拓展素材，包括学生的日常活动、媒介影视的所观所感等内容^[2]。例如，在四年级学习《蝙蝠和雷达》时，教师则可让学生进一步查找资料，并组织开展“动物专题”活动，让学生借助短视频的制作，为大家播报并介绍各类动物以及其与人们生活的关系，如鱼和游泳、鸟和飞机等。进而在此基础上，让学生将各自的活动过程写下来。在这样的方式下，学生需要通过资料的查找获取相应的知识，有利于学生拓展丰富的知识，亦是其知识性素材内容；同时，在短视频的播报录制中，这一活动的过程亦可作为其写作的素材，包括其录制过程的感受与体验等；在观看其他学生的短视频中，亦是新的素材的积累。再如，在学习了课文《盘古开天地》一文之后，教师则可鼓励学生展开想象，让学生将文中的故事内容进行创意改编，亦或是结合文章内容进行续写，期间，可让学生以“讲故事”的方式，相互分享自己创编的内容，进而在让学生结合交流的内容进一步创写下来。如此，既是对于学生写作素材的丰富体现，亦能够锻炼学生的写作与想象能力，实现作文教学的有效性。

3. 多元写作教学方法之技能的培养

在学生掌握了一定的写作素材及基础表达能力之后，写作的方法培养则为重要且关键的内容，在这一部分的指导过程当中，教师亦可借助多元教学方法展开技巧的指导，以进一步提升学生的写作能力及质量效果。一方面，教师可依托文本内容，将教材中的范例充分发挥其价值作用，将文中的修辞手法、文章结构等内容作为写作教学的核心内容，让学生展开模仿练习，以此培养并提高学生的写作技能。另一方面，教师则可借以评价与反思的过程展开写作的教学，比如，让学生以小组的形式，就其他小组的成员的写作文章进行评价，提出其中的优点与不足，使其作为借鉴与参考，反思自己的文章。这样，在评价与反思中，则能够促使学生进一步提升其写作技能，使其在不断的反思、借鉴中汲取并拓展更多的技能方法，从而实现写作水平的切实提升。

4. 结束语

在多元现象的教育发展视域下，教师要充分利用时代资源条件优势，积极探索教学方法，并结合授受部分的培养方向，为学生选取并创新设计更优质的教学课堂。作文对于小学生而言一直以来为不可动摇的语文难点，其语言表达、素材积累、写作方法等无一不影响着写作的质量效果，教师可从这几个方面针对性展开教学方法的多元探索，以促使学生能够在基础与技巧的充分具备下，切实有效的发展其写作能力，真正实现写作质量及水平的提高。

参考文献

[1] 黄丽华. 改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究[J]. 小作家选刊(教学交流), 2017, 000(012):51.

[2] 宋天家. 改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究[J]. 中国校外教育:上旬, 2017, 000(011):11-12.