群文阅读在小学语文阅读教学中的运用策略探析

群文阅读在小学语文阅读教学中的运用策略探析

何俊

广西省河池市天峨县坡结乡中心校 547309

摘要：群文阅读在小学语文阅读教学中的积极运用，既能保证阅读数量，也能强化阅读质量，拓宽学生知识视野，增强阅读品质。与此同时，通过多阅读、多思考、多实践，学生真正体会语言文字的魅力，保持浓厚的阅读兴趣，激发自主学习意识，为进一步强化思维品质、提升学科综合素养做好铺垫。本文结合群文阅读在小学语文阅读教学中的运用价值，从课前预习、课上指导到课后延伸三个环节提出开展群文阅读活动的有效策略，以供参考。

关键词：小学语文； 群文阅读； 思维发散

良好的阅读能力是强化语文学科核心素养的基础环节，掌握基本的阅读技巧，具有良好的阅读习惯，对于学生终身学习发展都有积极意义。在当前小学语文阅读活动中积极运用群文阅读模式，这对于学生来说是一次有趣的、实用的学习体验，他们在阅读中发散思维、展开联想、创造思考，深刻体会阅读的意义，提升自主学习主动性与积极性。基于建构高效课堂视角出发，以核心素养目标为着力点探讨群文阅读在小学语文阅读教学中的运用，这对实现课程教育目标、推动学生发展都有深远影响意义。

一、群文阅读在小学语文阅读教学中的运用价值

核心素养背景下，为了培养小学生良好阅读能力，促使他们在阅读中拓宽视野、增长见识、收获知识，群文阅读模式应运而生，这对学生不仅是全新的阅读体验，而且在语文教学活动中发挥了积极的推动作用，极具教学价值。一方面，群文阅读能够帮助学生加强知识储备。小学阶段正处于语言发展与积累的起步期，通过群文阅读模式，学生串联阅读更多有关联性的文章，在增加阅读量的同时，也不断浸润学生的内心世界，丰富文化修养；另一方面，群文阅读能够帮助学生提升阅读能力。群文阅读是一个循序渐进的积累过程，学生从最初不会阅读，到掌握阅读方法，再到快速阅读多篇文章，把握文章内涵思想，进步非常明显，对小学生语文素养发展有着积极意义。指导群文阅读活动，需要教师提前准备，整合阅读资源，科学设计教案，最大限度调动学生的阅读潜能，强化语文课堂主体地位，提高群文阅读参与度及有效性。

二、群文阅读在小学语文阅读教学中的运用策略

（一）课前预习，做好群文阅读准备

课前预习是有效教学的关键一环，指导学生开展高质量的自主预习活动，激发主观思维，确保他们带着最佳情绪走进课堂，学习效果事半功倍。那么在课前预习环节就要落实群文阅读方案，做好教学前的准备工作。课前预习的过程应是轻松有趣的，教师要少一些限制，帮助学生打破定向思维束缚，引导他们广泛阅读。以部编版语文六年级上册第一单元《草原》教学为例，这篇叙事散文选自老舍先生的《内蒙风光》，描写了老舍先生第一次到内蒙古草原的所见所闻所想。课前布置预习任务，以“魅力内蒙”为主题，让学生读一读《内蒙风光》的其它文章，如《风景区》《工业基地》《林海》《渔场》等等，通过群文阅读的方式，大家对内蒙古的草原风景、风土人情产生浓厚兴趣，也有了进一步深入阅读与学习的欲望，与作者产生共鸣，有助于阅读理解。

（二）课上指导，引领群文阅读思路

阅读活动应是循序渐进、不断积累的过程，通过群文阅读模式，学生有机会接触更多类型相近或者内容契合的文本资源，从中探寻阅读灵感，获得阅读启发。从全新部编版教材的编排特色来看，每一章节都有不同的主题，便于学生整体阅读与把握，教师既要把握教材规律，尊重学生认知水平，也要整合丰富的课内外阅读资源，引领小学生开展群文阅读的思路。以部编版语文六年级上册第八单元的文章编排为例，本单元的人文主题是“走进鲁迅”，分别安排四篇课文《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》。通过群文阅读方式，同时指导学生采用绘制思维导图的方式，列举不同时期鲁迅表现的形象特征、典型事例等等，总结不同作家的语言特色、写作风格，从阅读到写作，不断推进学生语文综合能力发展，启发联想与创新，对本单元的课文有了更深刻的认知。

（三）课后延伸，拓宽群文阅读视野

新课程改革提出语文阅读教学活动要从课上延伸到课下，那么在课后学习过程中指导群文阅读也很重要。由此为学生开拓广阔的思考空间，推进探究学习思维发展，启发他们从不同角度、不同层次去阅读文章，提升阅读理解能力。以部编版语文六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》为例，文章以抗日战争时期为背景，讲述某连队的无名战士为了保护群众、掩护主力部队转移，不顾自身安危引诱敌人上山，最终跳下悬崖，英勇牺牲。结合本单元的教学主题，围绕“重温革命岁月”为主线拓展课外阅读，如《我的战友邱少云》《黄继光》等等，学生有感情地阅读并做好批注，仿佛真的走进了硝烟滚滚的抗战年代，体会革命先烈英勇奋战、视死如归的英雄精神，懂得当今来之不易的幸福生活。群文阅读的意义不仅在于积累语文知识，而是以群文阅读为载体培养学生阅读兴趣和阅读习惯，让学生在阅读中打开知识视野，获得难忘的德育教育与审美熏陶，这也正是语文核心素养的目标所在。

总之，群文阅读是新课程改革背景下的一次全新尝试，如今已成为有益的阅读方法之一。群文阅读相较于传统的阅读教学模式，弥补了阅读内容单一、阅读形式刻板、阅读资源不足等现实问题，有效推动学生在语文学习中的进步与发展。为了更好地践行语文教学改革目标，落实学科核心素质培养方案，小学语文教师要重视群文阅读模式，在日常教学中探索群文阅读的创新方式，潜移默化地引领学生提升群文阅读质量，提升整体阅读水平，受益终身。

参考文献：

[1]曾馨逸."新课标"背景下小学语文群文阅读的实践探讨[J].考试周刊,2021(9):32-33.

[2]齐举贵.群文阅读在小学语文课堂中的运用[J].文学教育（下）,2021(2):112-113.