关于小学语文游戏教学模式探索与实践

关于小学语文游戏教学模式探索与实践

孙考伦

广西省河池市天峨县八腊瑶族乡甘洞村完小 547302

摘要：经过教学实践表明，游戏教学模式非常适合小学生的学习与发展，设计趣味的学习环境，让学生真正玩中学，不断积累知识经验与生活经验，提升学习实效性。本文基于小学语文游戏教学模式的价值意义，进一步分析游戏教学模式在识字写字、阅读理解、口语交际、看图写话等多个环节的实践运用。

关键词：小学语文； 游戏教学； 创新模式

语文课程在小学生学习与成长过程中的重要性不言而喻。小学阶段是语文教学的关键起步期，基于新课程改革教育理念，关注学生兴趣爱好与认知水平，亟需创新课堂教学方法与教学模式，成功激活学生主观能动性，打造个性、多元、高效的语文课堂，将核心素养发展目标落到实处。积极探索与实践游戏教学模式，整合不同的教学内容与教学目标，有针对性地创设游戏情境，营造趣味、和谐、民主的学习氛围，有利于激活学生自主学习的内在动机，提升课堂学习有效性。

一、小学语文游戏教学模式的价值意义

小学语文游戏教学与低年级学生的天性相符，他们喜欢游戏，以寓教于乐的方式推进课程活动，能够成功激活学生好奇心与探索欲，全身心地投入游戏活动，感知学习的乐趣，潜移默化锻炼思维能力与学习能力，提升自主学习有效性。比如学习《曹冲称象》时，如果单纯地读课文、讲字词，学生可能对文本内容难以形成深刻理解，那么借助生动有趣的游戏场景，找一些生活中常见的水盆、石子、线等工具尝试称重，并以分组合作的方式展开讨论，不仅理解课文内容，也真切地感受了“曹冲的智慧”。再如学习《狐假虎威》时，课上组织角色扮演游戏，学生带上老虎、狐狸等角色道具，展开联想与想象，生动地表演故事情节，不仅增强课堂表现力，也锻炼思维力与表达力，促进语文综合能力发展。

二、小学语文游戏教学模式的实践策略

小学语文游戏教学模式的重要意义不言而喻，教师应结合不同的教学内容与教学目标，将游戏教学活动渗透到每个环节，让语文课堂充满活力，提高学生课堂参与度。

（一）游戏教学模式在识字写字环节的运用

识字是低年级语文课堂的重点教学内容之一，小学生认识更多的汉字，对于今后阅读与写作都有很大帮助。将游戏活动与识字写字相结合，原本枯燥无趣的学习过程变得生动起来，大家学习积极性非常高。例如，学习《操场上》时，本节课重点学习生字“拍”“打”“跑”“跳”，这几个字对于低年级小学生来说比较复杂，而且不容易记住书写笔画。为了降低难度，增添学习乐趣，老师不妨带着学生在课堂上动起来，模仿这些汉字做表演，学习难题迎刃而解。除了表演以外，编顺口溜、唱儿歌，这些都是有趣的识字体验，能够给大家留下深刻印象，从识字到写字顺利过渡。

（二）游戏教学模式在阅读理解环节的运用

培养良好的阅读理解能力，同时促进思维能力与表达能力发展，这是小学语文核心素养教育的根本要求。阅读是小学生拓宽视野、积累知识的重要窗口，经常组织游戏活动，激励学生主动阅读、深入阅读，保持浓厚的阅读兴趣，有助于高效语文课堂的建构与发展。例如，学习《小马过河》时，本节课设计分组学习方案，要求学生在熟读课文的基础上展开联想与想象，通过分角色表演再现故事情节，抓住故事发展的重要线索。有了阅读、表演与交流的多重体验，有助于学生从更深层次把握文本内容，体会深层意蕴，获得人生启发。另外依托游戏为载体，学生也很快扫清生字词障碍，并主动讨论课文内容，同学之间互相讨论，解决疑问，完美地呈现故事内容，深化阅读理解，调动学习主动性。

（三）游戏教学模式在口语交际环节的运用

以往小学语文教学常常忽视了口语练习环节，学生耗费更多的时间学习生字、朗读课文、练习写作，但是语言表达能力欠佳，不懂得如何与他人沟通交流，这显然违背了语文教学的初衷。立足核心素养教育要求，从锻炼语用能力出发，教师要抓好低年级的口语交际训练，并以趣味游戏的方式让学生参与进来，积极动脑、敢于动口，锻炼逻辑思维及语言表达能力。例如，口语交际训练《听故事，讲故事》，本节课设计有趣的“故事接力”小游戏，将语文课堂真正交还给学生，发挥其主体作用，先由老师给出故事的开头，抛砖引玉，学生合理想象，你一言我一语地接力讲故事，形成浓厚的课堂学习氛围。在这一过程中，学生不仅学会灵活运用语言，也锻炼了倾听能力，养成良好的口语交际习惯。

（四）游戏教学模式在看图写话环节的运用

大多小学生认为“写作难”，不擅长写作，其根本原因在于缺乏写作兴趣，没有掌握写作方法。实际上，从低年级开始就要加强看图写话练习，这是语文写作的起点，对于培养学生写作能力至关重要。同样在看图写话环节也要穿插有趣的游戏，指引学生认真看画、积极写话，在兴趣驱动下保持写话练习的积极性，带着饱满的情绪走进语文课堂，写出更多真实、生动的文字。例如，学习《要下雨了》，教材绘制了有趣的插图，先由学生结合图画的内容大胆猜想，说一说每一幅图的意思，再串联起来，写出一个完整的小故事。将语文课堂“学”与“玩”相结合，降低了学习难度，也帮助学生缓解写作的负面情绪，而是说一说、想一想、写一写，看图写话的过程既有趣又实用。

总之，游戏教学是小学生喜闻乐见的教育方式，未来也将成为有效教学的必然选择，将在课程活动中不断完善、不断优化。作为小学语文教师，要探索游戏活动与课堂教学的契合点，创新多种形式的游戏体验，让学生在寓教于乐的语文课堂上有玩、有学、有思、有收获。课程结束之后，教师还要及时总结，反思不足，并听取学生的想法与建议，使得游戏教学模式更适应语文课堂教学需求，切实提升小学语文教学有效性。

参考文献：

[1]吴帅.小学语文教学中活用游戏教学法对提高学生学习兴趣的价值[J].参花,2021(6):52-53.

[2]张宝山.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].课外语文（上）,2021(5):75-76.