高中生思政课跨界学习的三点价值

高中生思政课跨界学习的三点价值

崔秋红

江苏省泰州市民兴实验中学 江苏 泰州 225300

摘要：凝聚核心素养的新课程标准带来了高中思想政治课教材的变革，新教材围绕大概念呈现一定量的跨学科知识，需要学生跨界学习，要求学生用综合思维、多学科知识、多角度分析社会政治现象，突出解决现实问题的思想方法，新教材的内容特点有利于丰富教师的专业知识，改进教师教学方式、改进学生学习方式。

关键词：高中生；思政课；跨界学习；价值

高中思想政治新教材适宜于培养学生学科核心素养、培养学生学科关键能力，具有很强的政治性、思想性、综合性，有利于培养学生在面对纷繁复杂的生活问题时，综合运用掌握的其他学科知识分析并解决问题。培养学生围绕主题，使有关知识结构化、系统化，加强高中生跨界学习。思想政治新教材要求教师反思传统教学的弊端，改进育人方式，改变学生学习方式。

一、有利于丰富教师专业知识。教师适应学生跨界学习，就要适度引入跨学科知识，探索适应新教材教学方法。教师队伍的跨界教学意愿和能力是推行学生基于新教材跨界学习的前提条件。当下思想政治课教师跨界教学的动力不强，部分教师认为将思想政治教学与其他学科进行交叉具有一定的风险性，不愿意将其他学科知识引人本学科体系。教师知识结构约束跨界教学，需要教师多学科知识融会贯通，这是对思政课教师的新考验。思政课教学中，引入其他学科知识进行跨界教学，帮助学生理解政治知识。但是实际教学中不少政治教师要么引入力度不足，无法起到辅助政治课教学的作用；要么过度引入，淡化了政治学科知识的学习，以致于跨界教学偏离了思政教学主旨；有的政治教师没有把握好学科间的内在逻辑联系，找不到学科间的最佳契合点，导致学生不能很好地吸收跨界知识，无法达到预期的教学效果。如哲学试题中学生对王安石的“一鸟不鸣山更幽” 不理解，疑惑王安石为什么没有认识到矛盾的对立与统一，这时候，可以简单的解释王安石题诗的生活背景。如果把写作背景和诗的内容都介绍，显然很容易偏离思政的主旨。

思政教师适应新教材，开展跨界教学探讨。跨界教学理念是以跨学科和理论的开放为特征的全新教学模式。需要教师在备课过程中改进教学思路，围绕教学目标，研究如何将其他学科资源更好地自然衔接思想政治课，做到引入其它学科知识范围合理、难度适宜。跨界教学需要加强教师之间的合作，形成备课集体，共同研究。在与其他老师的交流与合作中取长补短，共同进步。在引入其它学科知识时，从学生的实际情况出发，防止和克服用过难的其他学科知识来论证。如果引用的其他学科知识过难，不仅不利于帮助学生理解，还会偏离根本目的，不能帮助学生理解要学的政治知识。因此，教师在进行跨界教学时，如果选用学生已经学过或者简单的知识来讲授会取得更好的效果。跨界学习就是在已学习的知识体系之外，再形成另外的知识体系，并把这些体系联系起来，形成全面的知识体系网。在新课改指导下，跨界学习不仅能拓展学生知识面，甚至能打破现有知识的壁垒，突破认知范围交叉点。高中思政课跨界学习对教学模式的改进及教师素质的提高也有着积极意义。

二、有利于改进教师教学方式。我国高中教学实行分科教学，各个学科都在各自研究领域内进行教学，有自己的一套教学体系，很少在本学科教学中涉及或引用其他学科的知识内容。而跨界学习打破了传统意义上的教学界限，将不同学科的知识融合在一起进行教学。跨界学习是新时代发展的要求，倒逼教师转变传统教学方式。高中思想政治课的最终指向是学生的坚定的政治觉悟，这一目的的实现，不是仅靠对政治学科知识的识记和讲解，而是需要借助其他学科的知识来更好地实现思政教育目标。

高中思想政治教学理论是一门综合性的社会科学，社会科学通常与人类学、经济学、历史学、心理学等相协调。需要政治教师具备综合性知识体系，对不同学科的知识内容都要有所涉略和了解。思政教师需要做一个“大先生”，围绕思想政治课教学对其他学科的相关知识进行挖掘和整合，充分发挥各种知识素材在教学过程中的作用。这不仅能拓展政治教师的视野，而且可以不断地发展政治教师的专业能力，从而提高政治教师的教学创新能力和对跨学科教学资源的开发整合能力，完善教师的知识结构。教师的知识结构越完备，越能更好地改进教学方法。诚如孟子所言：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。”

三、有利于改进学生学习方式。教师依据新编教材的内容特点运用学生熟悉的知识进行跨学科教学，对学生而言会产生“亲近感”，有利于加深学生对思想政治课基本概念和基本原理的理解和运用，提高教学效率。如，在讲到矛盾同一性含义的第二个方面，矛盾双方在一定条件下相互转化，可以列举物理学中电磁铁的N和S两极，把电源正负极对调，原来N极会变为S极。学生听到这自然心领神会，可以省去教师大量的解释与讲解，提高教学效率。进行跨学科教学，也能使教学内容化更加形象生动、简明直观，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。如，在讲必修四运动、变化和发展之间的关系时，教师如果引入数学中集合的表达方式，通过图示法，学生便会对这几个概念之间的关系有一个很直观的认识。教师在教学中要选用恰当的其他学科知识解释政治课中难懂的知识，以促进教学效率和学生学习积极性的提高。

在高中思政课教学过程中，引用跨界的知识和内容，以综合性的研究方法和思维方式分析问题、解决问题，以横向联系其它学科知识看待政治学科的问题。加强思政课与其他教学科目的联系，是立德树人背景下培养学生思想政治学科关键能力的需要，不仅能够有效促进政治教师提高教学质量、改进课堂教学、丰富教学形式，激发思政课教学的活力，更加有利于高中生坚定社会主义制度、道路、思想、文化的自信，更能够培养学生政治认同、社会责任、公共参与的思想品质。

参考文献：

托马斯·库恩著.金吾伦,胡新和译.科学革命的结构[M].北京:北京大学出版，2003:57.