小学英语学习任务驱动能力的三点探索

小学英语学习任务驱动能力的三点探索

谢露露

江苏省泰州市民兴中英文学校 江苏 泰州 225300

摘要：素养落地、关键能力培养的新一轮课程改革要求教师转变教学方式，引领学生改变学生学习方式，教学的宗旨在于立德树人，培养学生适应未来需要的品质和能力，对于小学英语学科而言，要着力培养学生英语学科学习兴趣以及积极的学习态度，指导学生英语学习的基本方法。运用学习任务的完成驱动小学生提高英语学习能力，让小学生体验学习成功的愉悦，为小学生今后进一步成长奠定基础。

关键词：小学英语；学习任务；学习能力；三点探索

小学英语教学要依据小学生年龄特点，根据小学生英语学习刚刚起步的情况，教学方式要适合小学生的心理特点，采取生动活泼的游戏等方式，培养小学生听、说、读、唱等简单的英语对话，重点在于培养小学生用英语词汇、短语、短句等进行交流。快乐的学习活动，要用一定的学习任务完成贯穿活动过程，推动小学生英语学习能力的提高。

一、设计适合小学生认知能力的学习任务。任务驱动既是教学的一种方式，又是学生学习的一种方式，这种方式要求教师创造具有体验感的学生学习情境，能够为学生完成学习任务提供序列化的问题，能够为学生完成学习任务提供便利；学生围绕任务的完成，进入教师设计的学习情境，思考教师设计的驱动任务完成的问题，对于学生任务完成情况进行评价或者学生自己对过程进行反思或者评价，是否觉得满意。任务驱动改变教师一言堂的灌输教学方式；改变学生被动接受的学习方式，能够促进学生主动参与，积极活动，实践、体验、运用、分享学习。

小学英语任务驱动学习的教学，教师要依据学生认知能力设计任务。给小学生的英语学习任务应该具有实际意义，贴近小学生的生活，让小学生感到有乐趣，能够促使小学生主动参与、积极参与；如班级有学生生日，就是就要抓住这个机会，开展有关生日的英语小故事的演讲、带领小学生一起为过生日的同学演唱英语生日歌曲等。让同学们祝贺生日的同学“Happy birthday！”。未来扩大学生的词汇量，可以引导小学生说出自己想送的生日礼物或者生日祝福，于是大家就开始学习英语表达生日蛋糕、生日蜡烛、生日party等等，动员小学生在自己父母、亲戚、朋友等生日活动中用英语送上祝福，用英语歌唱生日快乐歌曲，增加生日庆祝的愉快的氛围。这种围绕学生熟悉的真实情境，培养小学生同伴之间的友谊，够激发学生参与的热情，使学生在不知不觉中掌握了有关生日的英语单词、短语、短句，还在同伴的合作者学会了Happy birthday英文歌曲，学生如果在以后其它的生日庆祝活动中使用英语进行表达祝福或者唱英语生日快乐歌曲，就说明学以致用，说明学生真的是完成了学习任务。任务驱动设计要贴近小学生生活，让小学生在真实自然的情境中积极参与英语交际活动，在活动中学习英语，让小学生既对英语产生兴趣，又能够帮助小学生理解语言的意义，祝福语与生日歌为小学生英语语言技能的掌握具有催化剂作用。贴近学生生活实际的英语学习任务情境很多，教师要善于抓住机会，为小学生提高英语学习的真实情境，设计小学生能够完成的学习任务，如打电话、购物、旅游、问候、看病等栩栩如生的任务活动情境，能够助力小学生交互式、合作式英语学习，如果让小学生扮演角色，在船上角色服饰，小学生的兴起会更浓，孩子们扮演其中每一个角色，英语口语学习的信心倍增，学习的积极态度更加人员形成。

二、组织适合小学生认知能力的有趣活动。小学生思维活跃，不受束缚，但不够深入，逻辑性不强，加上受年龄和生活经验的制约，小学英语教学注重小学生英语口语的训练。教师要组织小学生开展多种多样的英语歌唱、英语表演、英语游戏等小学生喜欢的对话交流活动。活动形式的设计要考虑小学生的兴趣，贴近小学生真实的生活；活动任务的设计要依据小学生的认知能力，其难度适宜于小学生的心智发育特点，任务既不能太难，也不能太易，太难的话，小学生不仅不能完成任务，也打击小学生英语学习积极性，会给小学生以后的英语学习带来心理障碍。太容易，就达不到训练的目的。任务的难易度要符合小学生当下的认知水平，从小学生英语学习的实际出发，学生努力了就能够完成，让学生体验英语学习成功的快乐，维持小学生持久的英语学习热情。教师应当注意班级不同学生的学习差异，给全班学生同样的材料，但给不同能力学生不同的任务，提出不同的学习要求，给予不同学生不同的指导。也可以给不同学生不同难度的学习任务，发挥不同学生不同的优势，开展小组学习活动，互相帮助，共同进步。如让学生根据提供的同一内容情境，分小组编写对话，这样基础较差的学生，在小组活动中就会得到基础好的同伴的帮助，同样也能完成任务。对于那些基础非常好的学生可以要求他们改编教材对话、拓展教材对话，在此基础上开展角色扮演对话交流。

三、指导适合小学生英语学习的基本方法。受家长对孩子学习成绩以分数评价的影响，不少小学英语教师也注重小学生的考试分数，强化精讲多练、死记硬背，这样的英语学习在孩子小时候就变成“哑巴”，考试分数上来了，但是读音不准，语调不对，甚至即使会写，却不会说。教师的角色也是演讲者、指挥者，学生是反复操练解题、反复背诵死记。指导学生英语学习方法，是新时代小学英语教学的重要内容，也是英语教师重要的教学责任。教师要努力成为学生英语活动的组织者，学习方法的引导者，主动积极地加入到小学生英语活动的行列之中，适时地给小学生英语学习方法的点拨，让学生充分展示自己的学习成果，展示自己的学习才能。如课堂教学一开始揭示学生学习目标的时候，伴随着给与学生课堂学习任务，学生就会围绕学习任务开展学习活动，获得知识、提高能力，完成任务。教师在学生英语活动过程中关注任务进展，关注任务完成困难的学生，给与适当的帮助。学生在学习任务驱动下交流互动，互相帮助，使得英语学习能力不断提高。

小学英语任务型教学以小学生英语积极学习态度的培养为出发点和落脚点，小学生完成任务的过程以学生为主，坚持小学生英语学习的活动性、体验性、实践性，着眼于发展小学生英语语言综合运用能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂，为学生进一步学习英语服务。