初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

李传松

宁化城东中学  福建 宁化 365400

摘要：创新是人类社会发展的不竭动力，进入21世纪以来，我国一直在建设创新型国家的道路上发展，从人类文明的进化历史来看，人类社会的进步在本质上就是一部创新史，人们不断地创造出新的事物来代替旧的事物，从而实现人类社会的更新换代，而在这样的发展过程中，人们通过不断地提出问题、解决问题才推动了社会的不断发展。

关键词：初中数学；提问能力；途径

1 前言

数学知识有着很强的抽象性和逻辑性，在学习过程中必须掌握灵活的方式方法，在思考过程中对知识进行新的“再创造”过程，学生通过提出问题、解决问题的过程，能够更好地掌握数学探究的方法，在近些年的教学实践中，越来越多的教育学者开始认识到问题意识的重要性，尤其是对学生发散性思维的培养有着非常积极的意义，因此，结合目前我国教育的发展现状，对初中数学教学过程中培养学生的主动提出问题的途径进行研究与分析，对于我国教学改革的实践有着非常积极的作用。

2 初中数学课堂中学生不愿意主动提出问题的原因分析

2.1 教师没有创设良好的提问氛围

在目前的初中课堂之中，教师们大多数还是利用传统的教学方式进行教学。从整体上看，传统的教学理念和教学方法比较陈旧和落后，教师是课堂的主体，学生只是被动地接受知识。课堂的总体氛围是相对比较沉闷和乏味的，很多学生对课程根本提不起兴趣，教师在授课的过程中也只是按部就班地向学生传授知识，忽略了学生的主体地位。举个例子来说，教师在课堂中讲解数学公式的时候，首先会将公式写在黑板上，然后向学生推导整个过程，而这个过程基本上不需要学生的参与，他们只需要跟着教师的思路学习即可。这种教学模式还存在着另外一个问题，那就是学生的基础和接受能力存在着很大的个体差异，这种教学模式不能照顾到每一个学生。有的学生基础比较薄弱，他们不能够很好地理解教师讲述的内容，导致云里雾里，也不知道该怎么提问。而有的学生学习能力很强，思维比较活跃，能够很快地掌握老师所讲解的知识，所以在课堂上容易开小差，不认真听讲，也不会根据教师讲课的内容进行提问。

2.2 学生本身不愿意提出问题

在传统的教学观念以及传统文化的影响下，很多学生都认为老师说的一定是对的，自己在学校应当听老师的话，老师怎么教自己就怎么学，如果真的是对某些知识存在疑惑他们也不敢提出问题。有些学生在课堂上或者课下也具有强烈的探索知识的好奇心，但是由于传统思想的影响，很多学生已经丧失了提出有价值问题的能力，也未掌握正确的提问方法。所以很多学生也不愿意主动地提出问题而打断数学课堂的教学进度。

3 培养学生主动提问能力的途径探析

3.1 鼓励学生，激发学生提问的兴趣

首先，教师应当尊重学生的主体地位，与学生们平等、融洽地沟通与交流，保持和蔼的形象，与学生之间拉近距离，让每一位学生都能够勇敢地与教师一起探索数学问题，并且在日常的教学过程中能够大胆地提出自己的疑问，在此基础上，教师也要积极地引导学生去独立地思考问题，提出有价值的问题，形成探究式的思维能力。

其次，教师在课堂教学过程中要给学生们创造提问的机会。在新课改的模式下，学生才是课程教学的主体，教师仅仅充当引领者的角色，教师应当积极地引导学生学习新的知识，避免强制性地灌输知识。当然，在引导学生提问的过程中教师可以采用一些方法和技巧，从而引起学生的兴趣。教师可以使用问题导入法进行教学，教师在开始讲课之前可以设置一些悬念，激起学生的兴趣。例如，在讲解“勾股定理”这一节课的内容时，教师可以针对教学内容展开总体性设计，对背景知识先做出一定的铺垫与叙述，可以先从勾股定理的历史知识讲起，在数学界普遍都认为勾股定理是希腊的数学家毕达哥拉斯证明的，但其实在我国古代更早的时间已经有人发现了这个定理，当教师在课堂中讲起这个故事的时候，学生们一定会非常好奇，会产生这样的疑问：这是我国古代谁发现的?这个定理的内容究竟是什么?在这种情境之下，教师就可以很好地将学生的关注点引入到勾股定理的内容之中，让学生更加充分地学习和掌握勾股定理的知识，并且在脑海中留下深刻的印象。

最后，教师在课堂教学过程中应当保持充分的耐心，对每一位学生所提出的问题进行细致的解答，并且对于提出问题的学生要给予一定程度的表扬和奖励。尤其是对于性格比较内向的学生，教师更要对他们这种勇敢提问的举动进行鼓励和表扬。从而引导学生主动思考，认真地提出相关的数学问题。

3.2 活跃课堂气氛，引导学生提出问题

初中时期正是人的大脑活跃的关键性时期，也是学习知识、形成思维能力的黄金时期。这个年龄段的学生具有灵活的思维，且对新事物的好奇心非常强，他们在更加宽松且活跃的气氛中更容易发挥创造性的思维并且积极地探索数学问题。因此，在初中学生的问题意识培养的过程中，教师应当充分地利用学生的心理与生理上的特点，捕捉到学生的兴奋点和好奇心，利用当前先进的多媒体教学方式为数学课堂创设出独具吸引力的教学情境。在课堂教学过程中引入一些小游戏吸引学生参与到课堂教学之中，还可以加入一些数学方面的手工操作活动。这样不但可以有效地增强数学课堂的趣味性，而且让整个教学过程变得更为活跃、更为轻松，从而使得学生能够在放松的氛围中勇敢地提出问题。

3.3 联系生活实际，充分地调动学生的思维

初中生年龄相对比较小，他们具有灵活的思维和活跃的状态，所以，教师要从他们的年龄特点入手，结合初中生的思维模式以及生活特点创设出适合他们发展的教学情境。这就要求教师充分了解学生的思想和心理活动，站在学生的角度来思考问题、发现问题。同时，初中生正处于青春期的关键时期，他们对与生活中的内容还是相对比较感兴趣的，所以，教师可以应用生活中的案例引导学生联想，并提出数学问题。

4 结语

在当前新课改的要求下，培养学生的问题意识、提高学生的提问能力已经成为当前教学过程中的重点内容，初中数学是数学教学体系中的关键组成部分，该阶段的数学知识的掌握与学习会对学生未来的知识架构以及思维方法产生非常大的影响。所以在初中数学教学过程中培养学生的提问能力，不仅仅可以活跃课堂气氛、激发学生学习数学的兴趣，还可以使得学生对课堂知识更好地吸收与利用，并且将课程中提出的问题内化为自己的知识储备，为以后的数学学习奠定良好的基础。的因此在未来的数学教学过程中，教师应当有意识地培养学生的问题意识，让每一位学生能够主动地参与到学习数学的过程中来，有效地调动学生学习数学的主动性和自觉性。从而让数学教学更加具有趣味性，帮助学生形成发散性的思维体系。

参考文献

[1]陈军.一次问卷调查引起的反思——学生问题意识的现状调查及培养方法[J].上海教育评估研究，2015(06):39-44.

[2]张朝青，张教军.浅谈初中生数学问题意识的培养[J].新西部(理论版),2016(08):167.