小组合作教学模式在小学数学中的应用研究

小组合作教学模式在小学数学中的应用研究

商彤

黑龙江省哈尔滨市团结小学 黑龙江 哈尔滨 150001

摘要：新课程改革对数学教师的教学模式提出了全新的要求，呼吁教师在课堂教学中要注重学生个体的学习能力，并积极采用合作探究的方式开展教学。小组合作的学习模式在小学数学高年级中的应用已有一段时间，但是由于部分教师对小组合作学习模式理念的理解不透彻，或者小组划分的不科学，小组合作学习效果不佳。随着知识难度的不断增加，教师采用小组合作学习模式可以有效规避教学中的诸多困惑，给学生带来高质、高效的学习体验。因此，我们将六年级的数学教学课程作为实验对象，探索在小学数学的教学中如何有效应用小组合作这类学习模式，以及相对应的应用策略。

关键词：小组合作；小学数学；应用

一、小学数学教学应用小组合作学习模式的意义

课程的标准中，学习数学的重要方法一般有进行自主学习、多人协作等。小组合作学习模式既改变了教师的教学方式和策略，又改变了学生的学习方式，还提高了学生的学习兴趣和自信。小组合作学习模式被应用到小学数学教学中，不仅有利于学生与学生之间，以及学生与教师之间的沟通交流，而且能营造出积极的学习互动氛围，可以成功调动班级中所有学生的课堂参与热情。尤其是在一些具有争议性或者理解困难的数学问题上，教师采用小组合作学习模式，可以有效发挥班级中学优生和中等生的优势，帮助学困生跟上学习进度，提升整个班级的数学整体学习水平。

二、小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用策略

(一)尊重个体特点，合理组队

利用小组合作学习模式，不仅可以借助集体的力量解决数学难题，而且可以发挥优势互补的原则弥补班级中个别学生的学习问题，因此在实际的分组规划中，数学教师应该尊重学生个体之间的能力差异，从而进行科学、规范的合理分组。

要想学生进行有效率的合作学习，那么就要合理地对学生进行分配组队，这也是实现学生合作的基础前提。教师要对学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合分析，按照“不同特点的人作一组，同种特点的人互作对手，分组合作，学生之间互相协作竞争”的原则进行分组，每个小组4人为宜。如果是4人作为一组，组员中的比例应该是“学优生：中等生：学困生=1:2:1”。这样，便能保证小组之内所存在的差异性和互补性，也便于组与组间展开公平的竞争。教师可根据不同时间内学生的能力的变化来调整组员搭配，保证小组之中始终存在着竞争的压力，增强每个小组里学生合作的集体性。

选派小组长。在合作学习小组中，只有在好的带头人的带领下，小组成员才能始终如一地围绕某一个学习议题开展讨论、探究，最终找到解决问题的方法。小组长既能够号召其他学生，同时能够协调学生之间的关系且有着强大的责任心，更是一个团体组织活动的发起者，对教师来说还是得力的帮助者。因此，要做好小组的学习活动，选好一个好的组长是必要的。

(二)结合教学内容，设定任务

小组合作学习模式并不是单纯地让学生开展自由学习活动。任何合作模式的开展一定要具备完善的学习任务，这样才能达到真正的教学效果，因此在每一次小组合作学习展开之前，数学教师应该根据数学书本上的教学目标设定合理的引导任务。这样一来，小组合作学习在明确的目标或者问题指引下，才能有的放矢地进行全面、高效的学习分析活动。

比如，在关于“圆的周长”的教学中，在课前预习阶段，为了引导学生初步了解有关圆的周长的一些知识，数学教师可以设定一个小组合作学习任务：要求学生利用手边的工具如绳子、直尺等，测量出圆形纸片一周的长度。这样一个合作学习任务的设定具有较大的自由发挥空间，学生可以借助之前自己掌握的测量知识，开动脑筋，想出各种巧妙的测量方法，如有的小组选择用绳子围绕圆形纸片一周，然后用直尺测出绳子的长度；有的小组直接使用直尺进行测量，他们搭配合作，在圆形纸片上做好起点的标记，然后让纸片从直尺的一端进行滚动，最后回到起点标记的位置就是圆一周的长度。教师通过设定这种具有发散性的合作学习任务，可以有效激发学生的合作积极性，从而使每一个小组成员都可以在任务的驱使下出谋划策，最终得到各种巧妙的解决办法。

(三)有效协调指导，保证效果

小组合作学习主要由学生个体之间的互动交流来完成，但这并不意味着教师处于闲置的教学状态。在小组合作学习的过程中，每个小组都会遇到不同的数学问题，这时候就需要数学教师出面，通过合理的引导帮助学生解决各种难题，保证小组合作学习的顺利进行。

(四)开展组内竞赛，提升效率

小组合作学习模式在数学教学中的应用，除了可以开展组内互动合作之外，还可以借助小组与小组之间的竞争有效提升数学课堂的教学效率。竞赛模式是学生比较喜欢的学习活动。教师设计合理的数学竞赛，可以激发学生的斗志，引导他们更积极地参与数学学习。

(五)进行科学评价，增强自信

在数学教学中，最重要的环节就是评价。教师通过合理、科学的评价，可以有效地激励小组内学生的学习动力。教师要将学习过程评价与学习结果评价相结合，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；要将对小组的评价与对成员个人的评价相结合；要将教师评价与自我评价相结合。有针对性的评价可以帮助学生及时了解自身的学习薄弱点，因此数学教师在实施小组合作学习模式之前，需要构建一整套科学、合理的评价机制，以此有效引导和评估学生的综合表现。

三、结语

综上所述，小组合作学习模式是一种非常有效的课堂教学方法，但并不是只要采用小组合作学习模式就能起到相应的教学效果。在实际的小学数学课堂教学中，数学教师要充分了解小组合作学习的优势和应用技巧，针对班级中学生个体的差异性做出合理搭配、分工，并结合数学教学内容，合理安排小组合作学习的具体任务，通过创设探究性的数学问题或者布置创意性的合作任务，丰富和完善小组合作学习的内容。只有这样，才能表现出小组合作这种学习模式在教学中的真正实力。教师采用小组合作学习模式，可以调动班级中每一名学生的自主学习意识，引导他们在集体合作探究的氛围中，提高数学成绩，提升数学素养。

参考文献

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