新时期提高初中语文阅读教学有效性策略研究

新时期提高初中语文阅读教学有效性策略研究

李积英

青海省 都兰县第二中学 816101

摘要：在新时期教育背景下，在语文教学中阅读教学是重中之重，教师要想提语文阅读教学的质量，则在教学中需要打破传统化教学方式的壁垒，找到能够激发学生学习兴趣、促进学生自主学习能力提高的教学方法，从而应用于语文课堂中，进行阅读教学，学生能够主动探究阅读材料中的中心思想、以此增强学生品读能力。此外，教师还应播放直观的课文内容，以及引导学生阅读不同的课文内容，这不仅能够拓宽学生阅读面，还能够增强学生语感和阅读能力，有利于提高阅读教学的有效性。

关键词：初中；语文阅读；有效性

前言

初中语文教师要想提高阅读教学的有效性，在阅读教学中教师应创新教学策略，引导学生多阅读、自主阅读，这样能够调动学生积极性，使学生能够主动投入到阅读中品读课文内容，在品读中学生深入分析课文主旨，由此学生能够深入地掌握阅读材料中的重要知识点。对学生分析能力、阅读能力、品读能力、理解能力的提高有着促进性作用，同时可增进初中语文阅读教学的有效性。

1. 播放课文内容，提升学生阅读兴趣

新时期下，语文教师将多媒体技术运用到阅读教学中引导学生阅读时，可以更为直观的将阅读材料中抽象化的知识点转变为直观化，以此吸引学生的注意力，提升学生对阅读的兴趣，使学生积极阅读视频中的课文，调动起学生的主动性，激发学生对阅读的热情，使学生以饱满的热情阅读文中的各个段落。学生在阅读中对视频展现的课文内容加深印象，进而促使学生牢记文中描写的事物，有效增强学生记忆力和阅读能力。

例如：引导学生阅读《皇帝的新装》时，教师了可以先带领学生齐读一遍阅读材料，在齐读过后，教师可以运用多媒体设备为学生播放素材，有关于本篇文章的内容，通过播放立体的画面将文章的内容更好的体现出来，有利于调动学生积极性，学生会主动参与到文章的中，体会阅读材料中所描写的人物性格、形象等写作手法、描写方式，进一步提高学生总结能力、品读能力和对阅读课文的积极性，提高阅读教学效果。可见，在阅读教学中将多媒体的形式引入教学中，能够推动阅读教学提高有效性。

2. 传授阅读方法，提高学生阅读能力

语文教师引导学生阅读课文时，发现很多学生在阅读时，无法理解阅读材料中作者所要表达的情感，品读课文的能力较弱。这主要是在教学中所传授的阅读方法不对，学生没有形成良好的阅读习惯，要想提高学生的阅读习惯，提高学生的阅读水平，则教师在教学中需要将正确的阅读方法传授给学生，让学生明确阅读时，应如何划分重点内容。如教师在课堂上应当告知学生，在阅读时不宜过快，快速的阅读方式会导致思路混乱化，抓不住文章中的中心思想。在阅读时应做到正确断句，抓住文中渗透的思想情感，以此带着情感品读文中语句，这样才能增强阅读效果和阅读能力。

例如，学生在阅读《从百草园到三味书屋》时，运用所学的阅读方法认真思考文中的中心思想，学生边思考边控制阅读速度，逐渐学生懂得结合语句含义调整阅读语速，这体现出学生学会运用阅读方法品读文中内容，在品读中学生带着情感阅读课文的各个段落，有效提高学生阅读能力和阅读水平，以及提高阅读教学质量和教学的有效性。

3. 营造活跃的阅读氛围，调动学生主动阅读

在阅读教学中教师采取灌输式教学模式，学生会感觉阅读材料内容很枯燥，从而失去了阅读的兴趣感。这样沉闷的课堂氛围，很难调动学生积极阅读。从而不利于提高阅读教学的有效性。因此，教师要想提高阅读教学的有效性，应在教学中突出学生主体地位，在课堂中可以采取游戏化教学的模式，通过学生喜爱的游戏的方式，或者是小组合作的方式展开教学，当学生对课堂的氛围感兴趣时，会主动参与到阅读中去，学生带着兴趣感阅读，有利于提高对阅读材料中知识点的理解力。

如：引导学生阅读《看云识天气》时，教师要求学生按照座位顺序依次阅读文中的各个段落和语句。在这种方式的促进下，能够激发学生的学习兴趣，为学生营造出较好的课堂氛围，让全体学生都能积极的参与到阅读中，学生的积极性明显提高，以此学生进入到最佳状态阅读文中描写云、天气的语句，学生在认真阅读中深入思考文中对云的描写，在思考中学生理解课文注重，进一步提高学生阅读理解能力、自主思考能力，同时教师努力营造活跃的课堂氛围，能够提高阅读教学有效性。

4. 引导学生阅读群文，提高学生阅读水平

语文教师在课堂上教学时，对学生进行提问，很多学生在找阅读材料中中心思想、重点内容时，头脑不够灵活，只会按部就班的，套用教师所教的教学方法，这样一来无法提高学生的阅读水平。为此，教师要想有效促进学生阅读水平的有效提升，教师在教学中可以采取群文阅读的教学方式，将一个或者多个议题材料几种在一起，并选择一组阅读内日，进行多文本阅读，这样的阅读方式，能够拓宽学生阅读量。此外，在群文阅读中，学生能够逐渐养成良好的阅读习惯，提高学生阅读能力和文化素养。因此，教师在引导学生阅读时，可以采用群文阅读方式，激发学生积极获取阅读资源进行广泛品读，逐渐增加学生阅读量，以此学生从不同的文章中积累很多知识点，丰富学生的精神世界，提高学生的阅读水平、阅读能力十分有利，以及提高阅读教学质量。

总结：

总之，在开展初中语文阅读教学时，教师在教学中应以学生为本，教会学生如何阅读，激发学生的学习阅读知识的兴趣，让学生主动参与到阅读中去，从而提高课堂教学效果。除此之外，教师还应引导学生在阅读中品读不同的文章，使学生广泛阅读群文，如此一来，学生能够从不同文章中吸收非常多的知识点，大量阅读中增加阅读量，扩宽学生眼界的同时，能够帮助学生累积词汇量，提高认知程度，是语文阅读效果的重要体现。

参考文献：

[1] 石红霞.浅谈初中语文阅读教学策略[J].速读（中旬）,2015,(3):42-42.

[2] 李志红.浅谈初中语文阅读教学策略[J].中国校外教育（上旬刊）,2018,(8):112.

[3] 张琼.浅谈初中语文阅读教学策略[J].读写算（教育教学研究）,2014,(9):408-409.