浅析问题导学法在初中数学教学中的应用

浅析问题导学法在初中数学教学中的应用

吴吉星

福建省将乐县万全中心校

摘要：随着经济的发展和人们生活水平的提升，对于教育也有了更高的要求，教育是一个国家兴旺发达的基础，因此，重视教育就等同于重视人类的发展，最近几年以来，我国对于教育也有了新的改革，更加重视学生的综合素质和各项能力的提升。而数学这门科目对于初中生来说，是启发学生思维逻辑的重要科目。由于数学这门科目的特殊性，逻辑四维星比较强，学生在学习的时候会有些困难，针对这样的状况就需要教师能够运用多种教学方式提升初中生的数学素养。本篇文章就是根据问题导学法的分析和研究，提出将其应用在数学课堂教学之中，并提出相应的教学策略。

关键词：问题导学法;初中数学；初中生;教学课堂;策略

引言：初中作为一个承上启下的阶段，在学生未来的发展和学习之中有着至关重要的作用。而数学作为贯穿学生学习生涯的主要科目之一，对于学生来说，不仅仅关乎着学习成绩，更关乎着思维能力的养成。那么，如何学好数学，就成为当下数学教师最重要的课题之一。现如今的数学课堂，尽管已经有了很多的改善，但是普遍如旧存在着“一言堂”的现象，这样对于学生的学习和发展是非常不利的。因此，引入新的教学模式和手段是十分必要的，而问题导入法，对于数学课堂来说，能够很好的启发学生们的思考和学习，初中生数学教师就可以将其引入自己的数学教学课堂，根据实际的状况，开展教学活动，推进数学课堂的质量和效率。

1初中生数学学习障碍的形成原因

1.1数感缺少

一般来说，数感内涵会集中在学生潜意识以及经验等层面，在教学时期老师会由于学生数感的影响，无法明确数感的教学知识点。在这一情况下，就形成了学生学习数学知识的障碍，学生只能死记硬背，强制性的接受老师所传递的数学知识，学习迁移能力极差，无法加工、处理数据信息，不会进行自我的反思，学习方式过于单一。正是由于数感方面缺陷的不足，导致学生出现学习的障碍。数感是一类全新性的学习内容，老师需要在长期的教学过程中创新性地使用教材，培养学生的数感以及对于数学知识的感知能力，以其当做教学活动开展的终极目标。但是，当前老师对于教材和生活相关联的教学知识内容挖掘度会比较浅，其课堂知识讲解和学生实际生活呈现出一种脱离的状态，导致大部分学生不能清晰的认识数学概念，无法以理解数的意义为基准建立数感。

1.2学习态度及兴趣影响

对待数学这门学科的学习态度也不够端正，往往会处于一种被动的学习状态，会在日常的学习过程中，抄袭作业，懒散的对待老师所发布的家庭作业。即便老师在课堂上给学生已经理清了全部的知识点，但是学生的掌握效果仍旧会比较差，甚至还会一再的出错。这类学习障碍问题的出现和学生的学习态度、学习兴趣有着较为密切的连接关系，通过调查可以得知，若学生的成绩不理想，那么这些学生的心理就会日渐的消沉，会喜欢简单的学习任务，畏惧一些难度较大且极具挑战性的任务。往往会在学习当中知难而退，哪怕遭遇到了一点小的挫折，也会选择退却，并不会坚持学习。品质较差的学生所受到的学习困难形式多种多样，在学习过程中，往往会畏首畏尾，循规蹈矩，并不会对其数学进行创新，这就会形成较为严重的数学学习障碍。

2.问题导学法在初中数学教学中应用措施

2.1激发初中生学习数学的兴趣

在初中生的数学课堂上把问题导入法运用到其中，可以很好的活跃数学课堂的氛围，以此来激发他们的兴趣，提升初中生对于数学课堂的重视度，强化学生们在学习上的主动性。想要更好的学好数学，初中生的素质要有一定的高度。原理的数学教学方法是比较偏为传统的，一般就是让学生们做很多的数学试题，这样的方式，从很大程度上来说，不利于初中生对于数学的学习兴趣。而运用问题导学法，就可以把某一个问题作为线索，把有关的数学重点知识进行串联， 而老师就可以通过这样的问题和学生们开展交流，提高整个课堂的活跃气氛，数学老师要把教材里的知识和我们的生活现实进行联系，引导初中生从我们的现实活动之中对谋学数学问题进行研究和探讨，锻炼初中生思维能力。举个例子来说，在初中函数的教学过程之中，引导初中生从我们的生活现实作为出发点，考虑实际性的问题，研究函数中的自变量的整个波动的范围，以此来锻炼初中生的思维和学习的能力。数学教师在导入课堂的环节向初中生提出一些问题，让初中生对这些问题开展研究。

2.2提高初中生课堂的参与度

从教学质量上来看，初中生是不是能够全心的投入到数学课堂之中，是决定课堂质量高低的决定性因素，而提高初中生课堂上的参与度，可以推进教学进度，进而保障初中生数学课堂的效果和质量。把问题导入法应用到教学课堂上，根据现实的状况设计出一些问题，问题要和课程的内容有关联性，引起学生们对问题的思考，使他们进行探究和讨论，引发学生们对于课堂学习的注意力。需要注意的是，数学教师不能把该种方法作为主要的教学方式，要依据现实的状况正确是使用该种方法，一步一步提升学生的数学能力和数学思维。 举个例子来说，在初中学习图形的教学课堂上，要让学生们学习各种图形等的知识。

那么，数学教师就要创造一个良好的数学课堂，可以运用多媒体，利用电脑技术展示出各种图形动态的变化，还能够强化各种图形之间的联系，让学生们充分的在视觉上感受图形动态的变化，强化数学课堂的氛围，提高数学课堂教学的趣味性。数学老师在使用问题导入法设计数学问题的时候，要对不同的问题进行科学的划分，要注意数学问题的递进性，引发学生们对于相关数学的思考。例如，在学习图形变化等的数学知识，数学教师可以首先提出图形能够通过几个不同图形的变化而形成。然后在问学生们为什么会这样形成？最后可以问他们哪一个图形可以最直接形成初始图形。通过这样的问题，能够让学生们以最快的速度理解需要学习的知识，强化学生们的学习兴趣，对于初中生来说这样的方式，不仅仅可以提升了课堂的趣味性，运用新型的信息技术还可以加强课堂的教学质量。

3.结束语：

根据上面所论述，总的来说，将问题导入法运用到初中生的数学教学课堂上，能够有效的提升数学课堂导入环节的质量，引发学生，们运用数学思维去思考，俗话说。良好的开端是成功的一半，对于课堂教学来说，也是同样如此，因此，就需要教师充分的运用该种教学方式，提出一些能够引发学生们思考的数学问题，将这些问题进行细化，给学生们创造想象的空间，进而推进数学的教学质量。

参考文献：

[1]妙用“错题”高效地进行初中数学教学[J]. 李海霞. 教育教学论坛. 2020(50)

[2]电子书包与初中数学教学深度融合的模式与策略研究[J]. 马晓燕. 数字教育. 2021(01)