小学劳动教育缺失的“冷”思考

小学劳动教育缺失的“冷”思考

赵昌萍

重庆市渝北区龙溪小学校 重庆 渝北 401147

摘要：劳动和教育二者应该是“你中有我，我中有你”，但是当前劳动教育的定位始终没有得到清晰准确的认定，劳动教育的内容更是众说纷纭，也正是因为这个原因，劳动教育应有的作用得不到有效发挥，劳动教育的效益得不到充分获取，进而导致劳动教育没有实质的影响力和作用力。为此，学校、家庭和学生要进行紧密的配合，将劳动教育与德、智、体、美等其他方面的教育内容有机整合到一起，并借助教育行政部门等多方力量让小学劳动教育变得“有血有肉”，多进行小学劳动教育的“冷”思考，多回应学生、家庭、社会关切的问题，关心关注关爱他们的成长全过程。

关键词：小学；劳动教育；缺失

在中央的正确指导和坚强领导下，大多数学校都按照要求开展了本地劳动教育的专项实践，但是这些实践活动显得有些“格格不入”，来自于城市的小学生对于劳动没有具体直观的认识，没有劳动意识，更没有劳动能力，习惯于家长和教师为自己服务。本文研究的重点就是围绕城市小学开展劳动教育所遇到的现实困难，从现实可行性的角度提出了与之高度匹配的解决措施和方法路径。

一、小学开展劳动教育的现实困难

1. 学校劳动教育资源相对匮乏

当前很多学校的劳动教育都是围绕着种植实践或者家务展开的，比方说，让学校到班级种植区或者学校划分的分担区进行劳动，让学生有直接参加到校园实践活动的机会和时间。这样的安排可以让学生在脑海里留下劳动的记忆和印象。但是这样的机会和时间在城市里的小学内基本没有具备，即使提供了专业的场地和创设了浓厚的氛围，专业性强、经验丰富的教师也少之又少，同时，由于土地资源十分有限，所以，每个班级实际分得的区域很小，尽管学生按照一定的次序轮换着进行，但是体验感和参与感不会得到有效的满足和实现。

2. 学生劳动水平和劳动意识相对较低

城市的小学生基本上不知道农活都有什么，接触到的更是寥寥无几，劳动技能更是“捉襟见肘”。所以，学校根据课程标准的相关要求为学生设置好专门的劳动活动以后，学生现有能够全部保质保量完成的。上面也提到了每个班级都有固定的种植区，但是从后续的效果来看，基本上很好有收获最终果实的，看似每个人都热情高涨，实则效率却非常低下，预期的劳动效果也会被“埋没”，学生对此也不会产生太多的信任。并且，他们对于扫地、拖地等活动比较排斥和抵触，因此他们基本上没有实际的劳动能力，随后，将其归结为校工应该做的事。

二、小学加强劳动教育的意义

1.对我国教育界优化素质教育的现实性回应

当前的应试教育体制确实存在着固有的“顽瘴痼疾”，社会上关于全体提升学生素质的呼声也越来越高涨。当前的素质教育没有完全落实落地，素质教育的成效也没有得到充分的显现。而劳动教育的具有多元化的价值和多个维度的功能，想要取得预期的成果，需要高质量、高标准的发挥出全面、综合的辐射带动作用。

2.对现当代小学生特征性缺陷的自然性弥补

当前的独生子女家庭中的独生子女很多都是娇生惯养的，他们习惯于有什么事情就找父母或者老师，习惯于将错误和问题归结到别人身上，自己受到一点伤害或者委屈都会像“天塌下来”一样，要让他们劳动，一般都是在有很大物质奖励的前提下进行的，一般的物质奖励他们都无动于衷。

三、小学劳动教育的“冷”思考

1因地制宜地创设劳动育人环境

“孟母三迁”的故事相信很多人都去看过，它带来的积极意义至今仍有很多影响。这样的优良传统和方法值得我们学习和践行，现在的学校也要关注到环境对人的重要影响。首先，学校要始终培养学生的劳动意识，通过各种各样的活动让学生积极主动的参与进来，让学生更早、更好的养成劳动的好习惯。其次，在营造浓厚的劳动教育环境上多下功夫，比方说，

在校园内开展专门的实践基地农地，然后以分片分班方式，各自负责各自的耕种；条件有限的学校也可以以班级为单位，创建一个小的绿色角，让班级学生能够从事养花种草劳动等。

2活动育人，树立典型

为了营造出更加浓厚的爱劳动校园氛围，学校可以组织有教育意义的活动，为学生树立起标杆和典型。比方说，“五一劳动节”，举行“劳动之星”评比等，表彰那些在后勤默默付出的员工；植树节开展专题的“我为校园添点绿”活动，让学生进行植树或赠花；清明节组织学生到周边有教育记忆的地方重温回顾历史等。

3资源联动，添色加彩

劳动的教育的外部资源可以从学生所在的村或者社区入手，比方说，学校的很多学生都是在两个自然村居住，平时学校也跟村两委有着经常性的沟通和交流，当得知学生有这样的需求时，积极主动让学生在春忙秋收期间帮助村里进行耕种、插秧等。除此之外，学校附近还有一个专门的蔬菜培植基地，学校会定期组织学生到现场进行观察和学习，并记录下自己的感受和心得。并且，在与社区联合开展的帮扶志愿活动期间，可以在重阳节等特殊的节日走访慰问老人家，陪他们说说话、按按摩、做一些力所能及的事情等，让资源得到有效的联动，让劳动教育变得丰富多彩，从而进行小学劳动教育的“冷”思考。

总的来说，劳动教育是要具体践行和积极倡导的，它能最大程度弥补当前教育中的一些短板弱项，像是学校硬件设施的全方位配备、教学活动的精心组织、教师队伍的积极建设、办学模式的高质量选择等，都会实现不同程度的提升，以便于教育理念可以朝着更有核心、更有导向的价值取向奋勇前进。

参考文献

［1］黄济.关于劳动教育的认识和建议［J］.江苏教育学院学报：社会科学版，2004（05）.

［2］解鑫，李晓燕.学校劳动教育的困境与出路［J］.边疆经济与文化，2014（11）.