浅析如何开展班级早期阅读活动

浅析如何 开展班级早期阅读活动

邱琳琳

福建省莆田市 涵江区 江口中心幼儿园

摘要：早期阅读对幼儿的未来发展具有重要意义，阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认知世界和探索世界的一种重要手段，开展班级早期阅读活动有助于幼儿理解能力、阅读能力、感悟能力、交流能力的发展。因此，充分理解幼儿阅读的重要意义，进行早期阅读活动的开展，在幼儿教育中显得尤为重要。本文从早期阅读的概念入手，分析班级早期阅读的误区并针对性的提出教学策略，以期能够通过早期阅读引导幼儿认识世界、认识自我。

关键词：儿童；早期阅读；班级活动

早期阅读一般是指0-6岁的学前期儿童的阅读活动，婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语，以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动，都是早期阅读。它从帮助低幼儿童进行简单的口头语言理解开始，慢慢过渡到进行书面语言的阅读，是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我认知的重要途径。

一、开展早期阅读活动的误区

1. 以识字为目的的早期阅读

中国语言文字委员会、语言文字应用研究所副所长佟乐泉先生指出:儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力。目前我班有不少家长认为指导孩子进行早期阅读就是为了认识更多汉字。据调查研究表明，识字对学前期幼儿没有太大意义，识字无法培养学前期儿童的想象力。所以，我们绝不能以孩子识字多少来评判3-6岁幼儿是否会阅读。事实上，想象力才是阅读的基础，能够运用想象力来描绘视觉无法见到的内容，才算是真正会阅读。

（二）忽视绘本作用的早期阅读

许多家长依然存在“读字才是阅读”的误区，大大忽视了绘本阅读对于幼儿成长和发展的作用，认为绘本等图画书只是消遣时看的。实际上，绘本阅读对幼儿想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展及语言能力的发展都有着非常重要的价值，而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。另外，图画可以帮助孩子更好地理解文字，通过结合图画才能更好地理解上下文和认识生字。因此，即使在学前晚期,幼儿已具有了一定的文字阅读能力,图画仍然对幼儿发展具有独特的价值。

（三）以成人视角进行教育的早期阅读

许多家长对幼儿进行早期阅读教育时都会走入一个误区：那就是以成人视角看待孩子的阅读过程。所以，很多家长反应为孩子购买书籍过后，发现孩子看书的过程中只是翻阅几下书籍内容，随后开始撕书、踩书、丢书，由此断定孩子年级太小，还不适合读书。其实，孩子天生是喜欢书本的。从成人的角度来看，我们看书的时候应该认真、安静、慢慢地翻阅书籍，而从孩子的角度而言书就是一个玩具。在孩子经过撕、踩、丢等行为的探索过程中，孩子便开始了他的阅读之旅。孩子丢书、踩书等活动，是对阅读的一种准备行为，正式阅读之前的准阅读活动，是阅读能力出现、发展、提高的基础和前奏，随着身心的成长，幼儿阅读的方式有其阶段性，为了防止孩子毁坏书籍，可以为孩子选购质地较硬的书籍。

二、班级幼儿阅读习惯的培养策略

（一）关注幼儿阅读兴趣的变化

随着幼儿阅读能力的提高，他们的兴趣更具广泛性、多样性和多变性，他们对阅读材料的选择逐渐趋于个性化，教师在投放大量新奇、多变的阅读材料的同时，要密切关注幼儿的兴趣点。在家庭的阅读区域中根据幼儿的兴趣，提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读物，吸引幼儿主动地参与早期阅读活动。

2. 注重班级阅读氛围的营造

为了给幼儿营造出更好的班级阅读氛围，班级教师特地为幼儿们设计了阅读区，通过放置大量的可阅读绘本、合理摆放小桌子、小椅子、地垫，放置舒适的卡通沙发吸引幼儿来到图书区阅读，使幼儿在轻松愉快的氛围里阅读。引导他们学会观察、想像、推理；让幼儿感受语言价值更感受的是艺术的欣赏；教会幼儿通过看书，引发情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验。幼儿在宽松而温馨的环境中阅读，会感到阅读是件很舒服和惬意的事情，很自然地萌发和保持对阅读的兴趣。
（三）进行家校协同的亲子阅读

想要提高班级幼儿早期阅读活动的有效性，就要进行家校协同教育。大部分家长对于早期阅读教育的理念和方法都存在误区，这会严重影响亲子阅读的效果。

为此，教师应该利用班级群积极做好亲子共读的宣传，推送和绘本有关的文章以及优秀绘本、班级教师录制的语音绘本，同时帮助家长了解如何营造良好的亲子共读氛围，让家长和孩子都爱上阅读。

（四）设立绘本阅读漂流墙

通过多次与家长的沟通和交流，幼儿家长在了解了早期阅读对孩子的重要影响之后，对于班级早期阅读教育活动更加重视起来，为此我们特意在班级外墙设立了“绘本漂流墙”，引导幼儿将自己熟悉的、喜欢的图书带到幼儿园来，进行分享。

为了更好地在班级营造悦读的氛围，“绘本漂流”活动也应运而生了。以班级内每一桌幼儿为一阅读小组，一共5个小组。每组每周带一本绘本来园放置在“绘本漂流墙”上。班级幼儿可自由借阅“绘本漂流墙”上的书籍，由此营造出了更加积极的阅读氛围和阅读效果。

四、总结

综上所述，早期阅读在促进幼儿思维的发展、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面有着不可估量的作用。本文从早期阅读的概念入手，分析班级早期阅读的误区并针对性的提出教学策略，包括3-4岁幼儿绘本的选择、幼儿阅读习惯的培养、班级早期阅读活动的延伸等，以期能够通过早期阅读引导幼儿认识世界、认识自我。

早期阅读教育的途径绝不仅限于语言表达，还有更多的活动形式等待我以及班级教师去发掘，让有限的资源多元化的利用，让家长和孩子都爱上阅读是我班教师奋斗的目标。

参考文献：

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