学语文有方法

学语文有方法

许雅斌

福建省南安市 石井中心 㳣港小学

语文课标提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境。语文的工具性决定了，语文不仅要注重情感态度与价值观的发展，也要注重知识与能力、过程与方法的指导。因此我认为学语文有方法。

一、语文基础功在平时

语文课标指出：汉语拼音教学应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。识字的评价，要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。

例：

析题：

本题重点考查学生对汉语言文字词汇的积累情况，在语言环境中看拼音写词语，了解学生平时的词汇积累如何？

解题：

首先，拼读复习。应教会学生会正确拼读，拼音的基础要扎实，个别学生会存在不会拼读的严重现象。加强复习拼音及拼读规则，“势在必行”！

其次，功在平时。老师在平时教学每一篇课文时，都应注重生字新词的掌握与拓展应用，让学生掌握与拓展应用，让学生掌握“四会字”的认、读、写、用！

三、阅读积累。阅读是积累词汇的最佳方法，语文学习应注重听说读写的相互联系。在特定的语言环境中多读积累，学生在不知不觉中积少成多，“书到用时”才能 “厚积薄发”，达到会写会用！

例：

语文课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。

析题：

本题从汉字的音形义中的“音”，来考查学生对中国语言文字的构字规律的认识。“砻”字，音从“龙”字，形从“石”字，考察学生对形声字构字方法的掌握，音表声，形表义。

　解题：

　　１、“拆字”分析。引导学生认识这个字的结构，并复习“上下”、“左右”、“半包围”、“全包围”、“独体”结构，拆成“龙”与“石”。

　　２、观察“砻”字。上声下形，所以音从“龙”字，意从“石”字，与石头有关，再找与“龙”字接近的字，如“聋”音从“龙”，意从“耳”，与耳朵有关。

　　☆3、教给方法。形声字→拆字（上下、左右、半包围、全包围 ）→形旁（　）→声旁（　）

　　二、学会分析关键词句

　 语文课标指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。例：

　　析题：本题考查学生对词的感情色彩（褒义、贬义、中性）的认识。引导学生明白词有好坏、中性之分，如何区分，应引导学生在具体的语言环境中去认识。

解题：

1. 了解词意。词在句中的意思，如Ａ中“折腾”指想方设法。

2. 句子倾向。如Ａ中“这样难的事竟能办成！”意在夸赞，所以“折腾”在句中属褒义词。

Ｂ中“见利忘义”指见到有利益可图就忘了讲义气。下文“有谁敢和他做朋友呢？”意在排斥，所以“见利忘义”在句中属贬义词。

Ｃ中“能干”指有才能，会办事。下文“别人都躲不及，你倒好，主动往前凑。”意在嫌弃，“能干”在句中意含讽刺、否定，属贬义词。

Ｄ中“脏兮兮”明显是贬义词。

例：

课标指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

析题：本题考查学生对关键句子的理解，对上下文的理解，懂得句子间的连接要连贯有序。

解题：做题时，先要求学生边读边理解“一声声，满是浓浓的乡土情和深深的母爱。”这句话的意思。①找出关键词。“一声声”指呼唤声，并且指许多呼唤声，再要求学生阅读以下片段意思“童年的记忆里，大人们总是忙碌的。……而村子周围，便也突然安静了下来。”

②找出连接词。引导学生理解文段意思，哪句话开始点到了“母亲们的召唤”呢？原来在第３句话“而每至落日之际，村子里就响起了母亲们的召唤。”那么把文句插入此句后读一读：“一声声，满是浓浓的乡土情和深深的母爱。”再接下去是“听到母亲的呼唤，我们便四下分散，纷纷回到了那飘着炊烟的房屋。”于是文段完整了，又合情合理。

三、学会理解重要信息

课标指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。答题前要求学生①边读文边标段号，并写或想每个自然段主要写什么？②每答一题，先找出文本中相应原句段，再深入读一读理解。例：

析题：本题考查学生对题目的理解，学会从整体上了解文题中心词“小灯笼”所指什么。

解题：本题在文本第５自然段，①引导学生找到此段再以默读方式思考“小灯笼”指的是什么？ ②找出该段的关键句子“我跟过去，看到的是另一种毫不起眼的萤火虫。感觉它的灯笼……”从此句中找到了答案。

析题：此题重点引导学生理解“第一印象”指第一眼所见人事物的样子。

解题：

1. 审题→作者在（什么地方）刚看见萤火虫时，第一印象是什么？

　　２、阅读→在第１自然段出现“那是数年前的一个下午，在某个果园的山坡上我看见一只艳丽的甲虫，正在草丛中拼命向高处爬。”

３、判断→“第一印象”最先出现“艳丽”这一词汇。

析题：此题考查学生在联系上文第１、２自然段所写内容的情况下，了解第３自然段中“验明正身”在文中指作者为什么而“翻阅昆虫的书籍”。

解题：

１、联系上文。引导学生阅读第１、２自然段时，思考：作者看见这只甲虫时知道它是什么昆虫吗？

２、聚焦重点。再引导阅读第３自然段，思考：作者翻阅昆虫书籍后，才知道它是什么？找出关键句子“原来，它就是大名鼎鼎的萤火虫。”

３、判断选项。因此“验明正身”指Ｂ“通过书籍查找这只甲虫到底是什么昆虫”。

析题：本题考查学生的概括归纳能力，学会提取重点信息的能力。

解题：１、引导逐段读文概括段意，提取重点信息。如第一段重点写到了“萤火虫”的哪一方面？从哪些细节介绍？

２、学生概括填表：

四、语文也可以公式化

例：

析题：本题考查学生对“这”指代前文（上文）所写的句子和对说明文中打比方的掌握。

解题：

１、引导细读最后一个自然段，理解“这样的奇观”指前一句所写的“成千上万的萤火虫，能把一座夜色里的山峦，装点成水晶一样透明的庞大建筑。”这句话应用了什么说明方法？（打比方）把“成千上万的萤火虫照亮山峦”比作了“水晶一样透明的庞大建筑”。

２、理解运用打比方的好处：

教师示答题格式：这样写好在用　　　　　的方法，更生动形象地说明了+对象　　　+特性

　　　　　　　　　　　　　　　。

3、学生尝试联系文本内容谈谈。

答案如下：