高中化学教学中研究性学习方法的研究

高中化学教学中研究性学习方法的研究

郭璟

甘肃省平凉市静宁县文萃中学 743400

摘要：目前，国内外教师以研究性学习为研究对象，进行了大量的探究，然而在各种因素的影响下，此类教学模式无法得到深入的推广。与传统教学相比，研究性学习具有十分独特的优势，采用此类方法可以大幅地提升学生的学习积极性和知识运用能力，研究性学习还可以拓展学生的思维，加强他们的实际问题解决能力。为了在高中教学中深入地应用此类学习方法，本文就高中化学教学中研究性学习在的应用策略进行深入地探讨和分析。

关键词：高中化学教学；研究性学习；应用策略

一、研究性学习法目前存在的问题

（一）研究性学习无法在教学中得到深入推进。

针对应试教育来说，以往的教学方式以学生成绩的提升为目的。所以，大部分教师一直难以改变传统的教学方式。学生在此类教学模式中只能够被动接受知识，特别是高中生；他们已经形成了被动学习的习惯，要突然改变他们的学习方式，会导致他们无法在短时间的适应。因此，由于理念上的问题，最终导致研究性学习难以在高中化学教学中顺利开展^[1]。

（二）对研究性学习，教师缺乏充足的经验。

此类教学方式之所以无法广泛地应用到教育教学中，主要是由于教师缺乏充足的经验，并且借鉴方式并不多。根据调查研究可以得知，大部分化学教师没有接受相关的培训，部分教师虽然想要开展研究性学习，然而由于缺乏充足的经验，因此无法获取到理想的效果，无法充分发挥研究性学习的作用。

（三）实施研究性学习，化学实验室和设备欠缺。

高中化学课程对实验设备有着大量的需求，然而，大多数高中仅设置了一两个化学实验室，缺乏先进的化学设备。与传统化学教学相比，研究性学习对实验场地和实验设备有着更多的需求。所以，学校大多不愿意将此类方法推广到化学教学中^[2]。

二、研究性学习在高中化学教学中的应用策略

（一）创设研究性学习情景

以研究性学习为目的，通过对相关情境的创设，能够给学生创建一个良好的学习氛围，进而促进学生对问题的自主探究和实践操作，帮助学生更好地完成学习任务。研究性学习始终是以问题为教学主线，学生通过对相关问题的探讨，可以形成问题意识和科学的学习习惯，能够找到解决问题的最佳途径。在创设情境的过程中，需要根据学生不同的认知和思维，按照不同的难度和深度将抽象的化学问题划分为多个小问题，还可以按照不同的步骤划分某个困难的问题，鼓励学生通过对小问题的解决，对小步骤的完成，并让学生以个人或小组的形式。

（二）改变学生的被动学习状态

大多数学生认为在学习化学课程的过程中，认为化学课程并不符合自己的实际生活，因此缺乏探究学习的主动性，在课堂上大多是学习教师所讲授的内容，此类方式虽然可以丰富学生的知识，然而却无法培养他们的综合能力。因此教师需要让学生通过研究性学习形成主动学习的意识，教师通过不断地协调，可以摆脱学生在学习中对教师的依赖，例如，在对《金属的电化学腐蚀和防护》知识点进行讲授时，教师通常会先讲授理论知识，然后让学生进行实验观察。如果教师在讲授的基础上，让学生根据自身所学的理论知识，对实验主题进行设计，验证和评价，就会帮助他们形成良好的探索精神，从而促进学生对研究性学习的自觉性和主动性。

（三）做好对研究课题的精选

研究课题关系着学生能否掌握和应用所学知识，具有十分重要的作用。学生在教师的指导下，先帮助学生对所学的知识进行梳理，然后再为他们确定精确的研究课题。学生根据自己学习程度，有针对性地设计研究方案，并不断地完善和深入研究，这样才能够促进所有学生的良好发展。例如教师在讲授《水的电离和溶液的酸碱性》这一知识点时，在完成化学平衡和电离平衡的教授之后，可以要求学生结合以往所学的理论知识，对离子在水溶液中的相互作用进行探讨，教师要精确的确定学生的研究主题，然后要求学生进行自主探究或合作探究等等，以此来开展研究性学习。

（四）开展生活化的研究性学习

开展研究性学习是为了帮助学生在生活和实践中应用所学的化学知识，为此，在化学教学中，就需要在教学研究中融入生活化的内容。例如，在对《爱护水资源》这一知识点进行学习的过程中，教师需要做好对学生的引导，让他们调查水资源在日常生活中的利用和污染情况等，然后根据学生的调查结果作出相应的结论。学生在生活中通过对水资源的观察，可以形成良好的环保意识，同时，此类研究性学习可以加强学生对水资源的保护意识，感受到水资源是多么重要。

（五）采用开放式化学课堂

高中化学教材中，具有大量的重难点知识，并且十分枯燥乏味，所以教师不仅需要借助不同的教学方法和调整教学，同时，还需要采用与实际生活相符的理论知识，以此来促进学生对化学知识的理解。例如，教师通过对多媒体技术的利用，可以开展更加高效的化学教学。教师首先需要提前做好准备，根据本节教学内容，查找相应的视频和图片等等，以此来提升课堂的活跃度；也可以将准备好的资料以多媒体的形式加以呈现，以此来进行课堂导入；最后，在完成化学知识的讲解后，需要借助多媒体对相应的实验步骤和实验操作进行播放， 让学生了解在动手操作期间需要注意哪些事项，进而促进教学任务的顺利完成。

结束语：

总的来说，教师在开展日常教学期间，需要积极利用研究性学习法，让学生在生动有趣的环境中学习，引导学生积极参与化学实验和自主探究，并且需要根据实际的化学教学结果，制定更加科学合理的教学目标，开展更加高效的课堂教学，提升学生的研究性学习能力和化学核心素养。

参考文献：

[1] 杨丽. 高中化学教学中研究性学习方法研究[J]. 新课程（下）, 2016, 000(002):312-313.

[2] 郑刚. "研究性学习"在高中化学教学中的运用[J]. 大观周刊， 2011(30):65-65.