问题导学下小学数学高效课堂的构建

问题导学下小学数学高效课堂的构建

李前黎

浙江省 苍南县望里镇第三小学 25804

摘要：对于小学数学教学而言，锻炼小学生数学思维能力，强化其数学学科学习能力是重要教学目标之一。然而，怎样才能更好地调动学生积极思考的热情，激发他们解决问题的动力呢？这就需要充分重视和运用“问题导学”模式，用问题来引导学生按图索骥，在探索中锻炼思维能力，实现学习能力的提升。本文将从小学数学教学实践出发，探索问题导学模式之下，构建高效小学数学课堂的方法和策略。

关键词：小学，问题导学，数学，高效课堂

引言：问题导学模式的有效应用，不当能够促进小学生创新思维的发展，提高小学生探究学习能力，还能够提升其知识应用能力和独立思考能力。因此，小学数学老师要充分重视和运用“问题导学”方式开展小学数学教学，通过科学有效的问题设置，调动学生的探知欲和学习欲望，引导学生一步一步探索和掌握知识，让课堂学习更加高效。具体而言，在构建高效小学数学课堂的过程中，可以从以下四个方面运营问题导学模式：

1、生活化问题导学，强化学生兴趣

数学和学生的现实生活是紧密相关的，所以，数学教学必须扎根生活实际，生活中也要引导学生合理利用数学知识，充分展现数学知识的实际应用价值。

数学与生活是密不可分的整体，数学应该回归生活，生活也应该应用数学，在数学学习中，基于问题导学的理念，通过设置生活化的提问，可以激励学生结合生活实际，利用已有的知识，进行创造性的思维和探索性的学习，激发学生的积极性和学习兴趣，达到以探究引导学习、以探究促进应用的目的。具体实践过程中，教师可以使用现代化的教学设备，通过真实的生活话题、生活经历、生活情境等创设生活化的问题情景，开展有效的教学活动。

例如，在学习《轴对称图形》时，老师可以设计一个与生活中传统文化知识相关的问题：中式的婚礼中我们总能看到大红双喜，这个剪纸中两个“喜”字是什么样的关系呢？如果你想把两个“喜”分开，那要沿着哪一条的线来折叠呢？这样一来，就可以在在数学课堂中巧妙地融入传统艺术元素，让学生结合生活实际认知和应用轴对称，让学生在学习数学知识的同时体会传统艺术的媒体，也能够让学生学习的兴趣更加浓厚，增强学生对数学有关知识进行应用的意识和能力。

2.探究性问题导学，鼓励合作探究

新时代背景之下，小学数学的教学更加强调培养学生自主学习的意识和能力，鼓励学生进行合作性、探究性的学习。小学数学课堂教学效率的提高，也要求强化自主探究学习能力的训练和提升。所以，小学数学教师有必要在实施问题导学教学方式的过程中，设计探究性的提问，通过科学的问题设置，激发小学生探究和合作学习的热情，鼓励他们在探究中实现已学知识的巩固，拓宽新知识，扩展学习范围。探索性问题设计应针对某些复杂问题，或具有较强逻辑思维和应用特点的提问，让他们在这些提问的引导之下，一步一步实现思维的发散，进行逐步深入的探究活动，在合作中分析和总结，对知识点进行归纳，以问题为导向，探索和归纳知识点，提高解决问题的能力，培养和提升小学生数学综合能力。

例如，在五年级数学教学中涉及到《量一量 找规律》这部分内容的教学中，老师就可以设置一个探究性的问题：“如果你需要制作一个简易的秤，你需要注意些什么？”引导学生自己动手制作简易秤，并在这个过程中对老师的问题进行自主探索。完成制作之后，老师可以让学生以小组的形式对自己制作的秤进行测试，一起谈论和总结，然后根据讨论的结果不断改进自己的秤。从每个组中选出标准秤，让学生讲述积极探知的结果。这样的学习过程操作性很强，能够充分调动学生合作探索的积极性，并且能够在问题的引导下，让学生通过自主探索，总结知识点，实现有效的自主性学习，其学习效率更高。

3、创新性问题导学，鼓励发散思维

数学这门学科的思维新比较强，需要在教学过程中鼓励学生发散思维，对课堂内容进行思考和分析，并学会用这些知识来解决实际问题。因此，小学数学教学要提升学生的数学思维水平，鼓励思维的创新和思维的发散，老师需要在问题导学的实践中设计创新性的问题，创造独特的方法，从不同的角度和方向引导学生探知意想不到的问题，启发学生思考，鼓励学生尽可能地提出创造性的问题。以创新型的问题引导学生进行发散思维，更好地总结数学规律，探知知识的奥秘。

例如，在学习“小数的加减法”相关知识时，教师就可以设计创新性的问题，引导学生“发散思维”，强化学生的思维水平和理解能力，强化其类比迁移知识的能力。老师可以向学生提问：小数和整数二者之间有什么相同点和不同点？通过对整数加减法的学习，我们可以用什么方法和运算法则进行小数的加减？它们之间有什么区别？解决小数的加减法问题时，我们重点需要注意什么问题？通过小数加减法和整数加减法二者之间的比较，设置穿信心的提问，引导类比分析，这样就能够更好地训练学生的数学学习能力，促进其发散思维能力的提升，健全其知识网络结构。

4、总结性问题导学，完善知识结构

对知识进行总结是学习过程中的一个重要的环节，这个环节的科学性直接关系着学生对课堂知识领会和掌握的效果。因此，老师要在问题导学的过程中，通过总结性的问题，引导学生对课堂知识展开总结和梳理，完善其知识体系。总结性的提问设计可以帮助学生连接新旧知识，扩展未学过的问题，增强学生进一步学习、自主探索和日常应用的能力和兴趣。

例如，在完成了平行四边形的面积计算教学之后，老师就可以设计总结性的提问：这节课我们一起研究了什么？怎样求平行四边形的面积？通过这些提问引导学生对课堂内容进行总结和梳理，不断完善自己的知识网络结构。

结束语

总而言之，问题导学模式能够有效地构建小学数学高效课堂。通过生活化的问题导学、探究性的问题导学、创新性的问题导学，以及总结性的问题导学等方式，可以有效提升小学数学课堂教学效率，助力学生强化学习能力，健全知识体系。

参考文献：

[1]李素芬.如何有效开展小学数学开放式教学[J].考试周刊,2018,(36).69.

[2]陈成森,咸金玲.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].中国校外教育（中旬刊）,2017,(2).68.