Unit 4 At the farm B Let’s talk

Unit 4 At the farm B Let’s talk

教学设计

陈雪清

广东省东莞市南城阳光第二小学

一、整体设计思路

本课时是一节对话课，主要谈论农场的动植物。本课时伊始，通过歌曲 The animals in the farm引出本课主话题：农场动物。通过Mike 和Sarah去农场郊游的故事主线展开对话主句型的呈现操练与拓展，创设MacDonald招导游的情景，让学生分别扮演导游和游客作为语言输出环节，提高学生的英语语言综合运用能力与水平。在学习课本知识的同时，潜移默化地给学生渗透德育教育：要文明旅游，做文明游客；假期即将来临，引导学生走进农场去发现动物身上潜藏的品质，让学生多走出去看看美好的世界，学会分享和发现生活中的美好事物。

二、教材内容分析

《英语课程标准》要求学生能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。本课是PEP Book 4 Unit 4的第四课时，是一节对话课。对话板块是本套教材每单元的必备板块和必学内容，本单元的中心话题是农场，本话题贴近学生生活，学生比较感兴趣，本课围绕单元中心话题熟悉关键句型“What are these/those? They’re ...”以及Are they...? Yes, they are./No, they aren’t.并在真实的情景中运用句型。

三、教学对象分析

四年级学生活泼好动，以直观思维为主，喜欢模仿表演活动，乐于与他人分享交流观点和看法。学生有一定的英语基础，可以听懂教学指令，能在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在本单元前面三个课时已经学过了重点词汇tomatoes、potatoes、carrots、green beans以及句型What are these? They’re ... Are they...? Yes, they are. / No, they aren’ t.学生基本上能用以上句型询问并回答各种蔬菜的名称。本课将会出现those，在课前，学生已观看学习these和those的区别微视频，但还需要教师帮助学生在真实的情景中运用。

四、教学目标

1. 能通过图片的帮助和教师的指导正确理解文本大意。

2. 能在情景中恰当运用句型：What are those? They’re horses.问答物品名称；能运用句型 Are they....? Yes, they are. / No, they aren’t.确认是否为某种物品。

3. 能运用关键的句型，根据实际情境，编写简单的对话。

4.了解中国文化中的12生肖，使学生增强祖国意识。

五、教学重点和难点

1．重点：学生能够在情景中理解对话，朗读对话，掌握核心句型并用核心句型进行对话，

2．难点：能在情境中够熟练运用主句型；能运用句型表演导游和游客；理解12生肖所蕴含的意义。

六、教学策略

本课设计以学生为主体，以对话为载体，以问题导向为基本教学模式，引导学生逐步理解对话并在情景中运用。通过课前的导学，使学生基本掌握本课时的内容。在学习的过程中，朗读纠音环节体现尝试学习，鼓励学生自主学习。在课堂交流中，注重新旧知识的相互渗透，让学生积极运用所学句型进行表达与交流，培养学生综合语言运用能力。在拓展环节采取小组合作完成导游介绍词的活动，激励学生争当小导游，培养学生积极进取的思维品质。

七、教学过程

Step 1：Preview

1. Let’s check

检查前一天晚上在“粤教翔云”上布置的预习情况。

〖设计意图〗通过检查学生预习的内容，检测自学所得，为课堂新授内容作铺垫。

2. Let’s say.

出示农场情景图，让学生根据课前预习所学，用 “these “ 和“those” 介绍农场物品。

学习a lot of(注意连读)，简单引导用法。

〖设计意图〗通过图片描述 These are .... Those are...，进一步让学生深化理解these 和those 的区别；通过相对真实的情景，学生能用句型Are they_____s? 询问并回答问题；理解并掌握重点句型。

Step 2: Warm up

1.Lead-in: To be the best guider

出 示农场招聘义务导游的广告

Recruit some volunteers：

Summer vacation is coming，there will be a lot of tourists to my farm,

I need some volunteer guiders, join us!

MacDonald

Who has:

1. Good memory（好记性）

2. Good pronunciation (语音好)

3. Good introduction (介绍好)

4. Rich knowledge (知识丰富)

〖设计意图〗主题引领，任务带动。通过导游招聘的情景，创设相对真实的语言环境，激励学生努力成为优秀的导游而努力，激发学生学习本话题的兴趣，调动学生的热情。

2. Grouping

将学生按动物分成两个大组进行竞赛，看看哪一个组最快跑到栏栅里。

〖设计意图〗通过分组活动，建立激励机制，培养学生形成小组合作学习的意识，使接下来的活动，学生具积极进取的精神，产生集体荣誉感。

3.Enjoy a song“The animals on the farm”.

吟唱歌曲，引出主题。

Task1: Good memory

〖设计意图〗师生同唱歌曲“The animals on the farm”, 使学生在任务驱使下激活已有的知识储备，活跃课堂氛围，引出本课时话题animals。

Step 3: Presentation

1. Watch and answer.

观看视频，回答问题。

教师呈现Let’s talk的情境图，要求学生就视频所听所见，回答问题。

〖设计意图〗本环节学生结合语境和对话理解上下文，寻找答案，培养学生预测、推断等思维能力，激发学生的思维。

2．Look and say.

由屏幕上截图引导：What’s that? It’s a horse.到What are those? They’re horses.

由屏幕上截图提问:What about those? Are they hens?

Yes, they are. B. No, they aren't.

板书：What are those?

They’re horses.

Are they hens?

Yes, they are./ No, they aren’t.

〖设计意图〗本环节让学生观察图片突出重点句型，让学生养成仔细观察的习惯，发展读图能力的同时，明确对话语境，并掌握重点句型的正确句式。

3. Look and choose.

观察图片提示的目标内容，选择答句。

〖设计意图〗通过对目标句型的操练，进一步巩固和深化句型，为后面的输出环节做好前期工作。

Step 4: Practice

Task 2: Good pronunciation

1.Watch and imitate

观看视频,要求学生模仿句子中的语音、语调和语速。

2.Read by groups.

学生每人合作共同朗读，。

3.Group show

小组模仿对话角色进行表演。

〖设计意图〗让学生尝试跟读模仿语音，培养学生的语感、语音、语调。分小组朗读，帮助学生一步一步纠正语音，扫清朗读障碍，建立学生学习的信心。小组表演环节，培养学生的小组合作能力，并为学生搭建展示的平台，让学生体验身临其境的乐趣，体会成功的喜悦。

Step 5. Production

Task 3: Good introduction

呈现整个农场图片,学生可能根据小组讨论的内容，添加动、植物进行介绍。

A(导游):Welcome to the farm. Those/These are...... They’ re strong/cute/tall.... Follow me, please.

B/C/D/E/F(游客):Wow! Cool! What are those/these? Are they...s?

A(导游):Yes, they are. / No, they aren’t. They are…

B/C/D/E/F(游客): Thank you for your telling.

A(导游):You are welcome!

1. Make a model

老师和学生先做一个示范，让小组进行操练后再进行展示。

2. Practice

Tips:小组内练习, 6人一组，1人当导游，其余当游客。

3.Show time

小组进行新的对话展示。

〖设计意图〗主题贯穿全课，体现情景创设的完整性。教师引导学生进行文本重构，将对话文本延伸到实际情景当中，鼓励学生在已学知识的基础上进行文本创构，激发学生的创造力，培养学生灵活使用语言的能力，使学习得到升华。

4.Warm tips:

N otice to visitors

1. Follow MacDonald. 紧跟MacDonald，别随意走动。

2. Get along well with the animals.与动物和睦相处。

3. Don't stamp the vegetables. 别故意践踏蔬菜。

〖设计意图〗进行文明游览的德育渗透，有意识地发展学生思维品质。同时深化情景，加深学生对成为导游的任务感，让学生产生积极、向上的精神态度。

Step 6. Extension

Task 4: Rich knowledge.

1. 1. 1. 1. Watch a video of “12生肖”.

1. 1. 1. 2. pergent thinking.

让学生说说他们认识到的动物的寓意。

1. 1. 1. 3. Discovery.

欣赏学生外出旅游与动物亲密接触的照片.

T: Walk into the farm, there will be more discoveries. Go out to see the beautiful world! Enjoy your life!

4. Play a video.

学生成功通过测试，成为小导游，播放一段Old MacDonald 通知他们成功应聘的小视频。

T: Congratulations! You are all pass the tests, so you will be the farm guiders.

〖设计意图〗课外扩展，能帮助学生丰富课本以外的知识，将课本知识迁移到自身实际运用上，激发学生求知的欲望，使学生的被动学习变为主动学习，体验成功的喜悦，让学习变得更有趣。

Step 7: Homework Menu:作业菜单(选做)

(一星级) Read the dialogue on P41 with your friends.

(二星级) Use animals cards design your farm and introduce to your friends.

(三星级) 帮Old MacDonald农场写个广告词，把 它介绍给更多的朋友来参观。

如：Enjoy my farm, enjoy your life!

〖设计意图〗课后作业是知识的延伸和巩固，分层作业，体现作业的灵活性，让每个学生都能学有所得，并对学习内容加深记忆。

Board design:

What are those?

They’re horses.

A re they hens?

Yes, they are./ No, they aren’t.

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