浅析在初中语文古诗词教学中融入传统文化的策略

浅析在初中语文古诗词教学中融入传统文化的策略

王小荣

湖南省永州市祁阳市浯溪第一中学 湖南 永州 426100

摘要：伴随着社会的不断发展与进步，传统文化作为学生学习的一项重要教学内容，对于语文学科的教学会起到极大的影响。只有教师充分重视对学生传统文化知识的输出教学，才能够实现整体教育的进步与发展。在教师对学生进行语文专业知识教育的过程中，就需要将传统文化真正地融入到教学的实际过程中，而学生在教师指导之下的实际学习过程中，就能够更好地提升自我的学习能力和水平，感受到中华传统文化的魅力和其中的内涵，实现自我能力的更好提升。因此，教师需要基于对当前语文教学的方法和模式进行多元化的改善，将语文专业知识的教学充分融入到传统文化的知识教学之中，实现教学的现代化发展与进步。只有教师充分提升自我的教学水平能力，才能够帮助学生在科学的古诗词教学指引之下，实现综合素质的全方面提升与进步。

关键词：初中语文；古诗词；传统文化

一、初中语文古诗词教学的现状

（一）传统教学色彩浓厚，未融入传统文化知识

在初中的语文教学过程中，教师大多数都是基于自身的传统教学方式对教学展开细致的分析与探讨，为学生进行课本知识的语文理论知识教学。教师对于中华传统文化的教学输出也比较少，因此，也就使学生在对传统文化知识的学习过程中无法得到更好的教育与提升，导致学生在初中的古诗词学习过程中，无法实现自我能力的更好提升与发展。

少部分教师不重视对学生传统文化的知识教育，学生对于传统文化的优秀文化瑰宝以及内涵认知不够深刻和全面，使学生的学习效果不佳，也不符合当前时代教育发展的大背景与时代教育的总要求。少部分教师在自身传统的教学模式影响之下，采用一种相对陈旧的教学方式对学生进行古诗词的教学，而没有充分利用到当代电子信息技术，对学生施展更加科学合理的古诗词教学，使学生在对相关古诗词的学习和应用过程中，无法更好地理解和记忆相关知识。在对中华传统文化的教育中，也没有达到更好的效果，使教学的综合质量和效率没有得到更好的提升。

（二）教师与学生沟通较少

在初中教师对学生进行古诗词相关知识的教学过程中，教师需要充分重视对学生的专业教学知识讲解，让学生充分感受到在学习过程中的体验感与参与感。在当前的初中语文教学过程中，教师没有充分重视学生的学习主体地位，让学生在一种优良的诗词教学指引之下，充分地感知到诗词所带来的魅力和其中的内涵，也就会使学习的效果不好，学习质量得不到更好的提升。另外，教师在课堂上对学生进行诗词教学的过程中，没有与学生进行良好的沟通与互动，教师专注于自身的传统教学方式，对学生进行一味的知识讲解，也将会使学生与教师产生更大的距离感，无法实现更好的知识学习和诗词理解，对于古诗词的传统文化没有达到更好的学习效果，认知不够全面和清晰，整体的传统文化知识储备量不够大。

二、在初中语文古诗词教学中融入传统文化的方法

（一）教师基于古诗词创作背景，融入传统文化教学

在初中语文的古诗词教学过程中，每一篇古诗词的背后都有其创作的原因和时代背景，教师需要基于古诗词的创作背景，对学生进行细致的分析和讲解，让学生对每一篇所需要学习的古诗词的背景，有一个充分的了解和认知的基础之上，来展开更好的诗词文化的学习。并且，由于初中学生的认知较浅薄，专业语文古诗词的学习范围较窄，教师更需要针对每一篇古诗词教学，对学生进行细致的分析和讲解，利用古诗词的文化背景，将传统文化的知识教育充分地融入至学生的具体学习过程之中，使学生能够在背景学习的基础之上，更好地提升传统文化素养和学习水平，使其综合能力得到更好的提升与发展。

另外，当教师将古诗词文化的创作背景对学生进行细致的分析与讲解之后，学生对于具体的古诗词学习也能够产生一个更加深刻的理解与记忆，在对整篇诗词创作的基本情况和背景充分了解之后，也就能够展开更科学的自主化学习，促进学习效果得到更好的提升。在这其中，传统文化的融入和输出也就达到了更好的效果。只有教师基于古诗词文化创作背景的基础之上，对学生进行更加细致化的知识讲解分析，让学生在对传统文化的学习过程中，充分提升自我的学习能力与水平，才能够促进学生的综合素质培养与提升，学生自身的思想道德境界与水平也得到了进一步的升华。

（二）教师利用古诗词特色语言，融入传统文化教学

在初中的古诗词文化教学过程中，其中蕴含着大量的优秀诗词语言表达知识，教师需要针对特色诗词的文化来展开细致化的诗词教学，对学生展开更加科学、合理、专业的语言分析和赏析教学，让学生在教师专业化的诗词语言教学过程之中，感受到诗词学习的魅力和其中蕴含的价值。例如，在许多优秀的诗词文化当中，语言表达是非常讲究的，诗词有押韵的特点，其中还蕴含着许多的古典文化知识。

例如，当教师对学生进行《闻龄王昌左迁龙标遥有此寄》这一篇诗歌的赏析教学时，其中第一句“杨花落尽子规啼”，这一句诗词当中就蕴含着丰富的典故知识，其中“子规”又称为“杜鹃”，指的是杜鹃能够发出哀嚎的声音，代表一种悲痛的心情。而词中所表达的意思，就是蜀国的国王已经死去，也就蕴含着丰富的思想情感和一种悲伤的感情。因此，当教师对学生展开更加细致化的诗词教学时，就可以针对其中的语言表达进行细致的分析和讲解，让学生了解到传统文化的博大精深和蕴含的深刻内涵，以及让学生充分地理解古诗词的含义，使学生能够对传统文化有一个更加深刻的了解和学习，拓展学生的学习知识面等各方面的学习情况。另外，当教师对学生进行更加细致化的教学时，教师还可以对诗词中富有寓意和优美的一些词句进行细致的教学，利用网络中优秀的教学资源，让学生实现更好的理解与记忆。

（三）利用实践活动促进传统文化的融入

在初中的课堂教学过程中，教师不仅要重视对学生的理论知识的输出和传授，还需要充分重视学生在学习知识基础上的实践探究。只有学生将所学习到的知识在实践中得到充分的应用，才能够促进教学的更好发展，实现更高质量和高水平的语文教学。在教师对学生进行诗歌教学的过程中，教师可以组织开展相关的诗歌朗诵活动比赛，以及对于诗歌的形式进行自我创作比赛，在学生对于原本的诗歌进行学习的基础之上，学生可以充分了解到诗歌创作的规律和特点，也就可以开展自我的诗歌创作和学习。另外，教师还可以让学生在自行进行诗歌学习的过程中，提升自我的学习能力。对学生进行更多的传统文化输出教学，让学生在自我感知的过程中充分提升自我的文化感知能力和感受到中华文化的魅力等。从而，在这样的学习过程中，学生不仅能够充分提升自我的实践能力，实现对诗歌的更深层次的学习，还可以在另一方面对传统文化知识有更加深入和理解和学习，实现教学的最终目标。

三、结语

综上所述，在当前的初中语文教学过程中，教师对学生进行专业的诗歌知识讲学时，需要重视对学生传统文化知识的融合。只有教师对学生传授更多的传统文化知识，才能够帮助学生对中华文化形成一个更加全面的认知和理解，增强学生的民族认同感和归属感，达到教育的总要求和目标。

参考文献

[1] 崔盼盼.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].语文课内外，2020(5):34.

[2] 韩鸿栋.探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].文理导航·教育研究与实践，2020(6):88.