“慧耳”善听

“慧耳”善听

金姣娟

浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000

在课堂上，让孩子大胆地发表自己的见解，是新课程的理念。为此，教师总是想方设法让孩子们多发言，采用了鼓励、表扬等多种方法，但过分的追求也导致了一个反面现象：人人争着要发言，甚至有的学生已养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。现实促使我们不得不重新审视学生倾听能力的培养问题。养成学生倾听的习惯，强化学生倾听的意识，培养学生倾听的能力已成为我们老师刻不容缓的事。

一、树立倾听意识

由于小学生的自控性和持久性相对较差，需要经常提醒，因此为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发，形式多样地组织学习活动，而且还要注重对学生的倾听提醒。

（一）教师提醒

教师要讲重点、难点时，教师可以用一些话来示意学生认真听，当学生的回答很精彩时，教师也可以马上示意别的学生进行复述或点评。“刚才×××同学说得很精彩的地方是什么?请你说说。”这样既能促使那些分心的学生集中注意力，又有利于提高学习效果。采用这一方法，对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生养成认真倾听的良好习惯。这一形式，更适合于较长时间要求学生持续倾听的学习活动。

（二）学生提醒

合作学习已经成为课堂教学中的一种主要学习方式。在这种方式下，课堂上学生之间的相互交流增多，教师讲授的时间和机会相应减少。由此而来，部分学生就不会像以前倾听教师讲授那样，专心地倾听同学的发言，而教师往往又无法关注到每一个个体，这样就容易造成有“漏网之鱼”。因此针对当前课堂教学中的这一情况，教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳边轻轻地说。相信同伴在友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在学生的相互提醒下，认真倾听的习惯也会逐步养成。

二、讲究倾听方法

学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。学生的倾听能力不是一蹴而就的，是需要不断的训练和培养的。

（一）细化“听”的要求

作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？我在教学中明确提出“学会倾听四要”，即一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出。三要虚心，当别人提出与自己不同意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

（二）树立“听”的榜样

随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑，反驳，争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的“忠实听众”。因此教师自己要先学会倾听学生发言，欣赏学生思维的闪光点。教师可以从三个方面做起：一是注意，眼睛注视学生，将注意力始终集中在学生上。二是接受，在教师讲课的过程中也要适当接受学生的看法，学生才能更认真主动地去听。如果不一定赞同学生的观点，仍要保持专注、尊重的态度。三是深入话题，重述学生的意见、情感，或提出恰当的问题鼓励、帮助学生完成他的叙述。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。

（三）强化“听”的训练

强化训练发展学生倾听能力，不是一朝一夕就能形成的，必须经过长期反复的训练。因此教给学生倾听的方法后，需要进行专门的训练，根据不同的训练目标和要求，采取不同的倾听方法。有以下三种方式。一是倾听复述，这种训练可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印象，防止遗忘。二是听答训练，训练培养倾听注意力和注意力判断的最有效方式之一。比如在教学中口述判断题和选择题，让学生听后判断和选择，往往会抓住“题眼”，再做针对性的回答。三是听记训练，这种方式中培养学生边听边记录的能力要集中注意力积极认真听，要注意问题有目的地听。比如口头布置家庭作业等。

三、建立评价机制

为巩固训练成果，应及时对学生“听”的习惯进行评价。通过评价，对哪些倾听习惯好、倾听能力强的孩子进行及时、热情的表扬和鼓励，同时在下一阶段更加关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。

（一）言语激励

课堂上要多对学生鼓励和赞美，经常对学生说一些激励的话语。比如，“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起!”“你听得可真仔细。”以此来激励学生参与到倾听中来。也可以抓其善听的“闪光点”进行褒扬：比如“你把他的优点学来了，说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

（二）荣誉激励

做惯了学生，如果有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。因此，在课堂上，我会专门设计一些判断题、改错题、巧铺地砖等问题，让学生积极参与学习、讨论，再根据学生的表现，评出“小医生”、“小小评论家”、“小博士”、“小小设计师”等。这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。

总之，学生光有表达是不够的，“慧耳”善听是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。