课程思政与中职英语基础模块课程教学深度融合实践

课程思政与中职英语基础模块课程教学深度融合实践

朱莹 ¹ 崔闻珊 ²

宁波外事学校  浙江省  宁波市   315000

摘要：近年来，习近平总书记曾在多次重要会议中对课程思政引导课程教学的重要性进行强调，倡导职业技术院校学科教学与课程思政的深度融合。因此，现阶段关于课程思政与学科教学相融合的课题研究不断增加，但截至目前，所取得的相关研究成果，有效性还有待进一步提升，课程思政教育表面化问题显著。中职英语基础模块课程教学作为中职英语教学的重要支撑点，其与课程思政的融合自然备受重视。

关键词：课程思政；中职英语；基础模块教学

课程思政这一发展概念是近几年习近平总书记提出的关于教育可持续发展的指导性建议。该发展观念主要是基于新课程标准改革背景，及中职学生的个性化发展需求提出的。党的十八大、十九大报告中，“文化强国”的字眼多次出现，足以展现习近平总书记对中国教育教学发展事业的重视。基于此，应强化课程教学与课程思政的融合，从而为中职院校学生职业综合素养的提升创造良好的外部条件。

1. 强化职业导向，将德育教学渗透到实际教学过程中

课程思政背景下，中职英语教学不仅需要达成理论教学目标，还需要强化职业导向，并将职业导向作为德育渗透的主要入手点。从课程属性上来说，中职英语属公共课范畴，但并不代表中职英语教学与学生职业发展没有联系。相反，中职英语基础模块课程接触到的职业性内容更多，能够灌输给学生的人文知识及职业素养内容也十分丰富。因此，课程思政理念下中职英语基础模块课程教学应适当考虑学生的个性化发展需求，为学生良好的职业素养形成奠定基础。例如，在We will be at your service anytime一文的教学过程中，教师可针对旅游管理、酒店管理等专业的学生提出如下问题：What do your care about as customers、并让学生结合自己的职业特点对商品质量、售后服务、服务态度等进行探讨。在此过程中，教师需要强调服务态度，即attitude of the salesperson的重要性，并据此引申出更多地与职业道德有关的内容，从而顺理成章地将职业素养与学生自身发展联系在一起，一方面让学生获取更加良好的学习体验，另一方面以职业导向为核心的种植英语基础模块教学更能够引发学生对自身职业道德的再审视。

2. 创新教学方法，促进传统教学内容向思政内容转化

课程思政教学背景下，传统教学方法不能满足课程思政的发展需求，只有创新才能够促进思政理念更好地与中职英语基础模块教学相融合。首先，中职英语基础模块教学方法的创新应坚持以人为本的发展理念，鼓励学生在课堂教学过程中阐述自己的观点，有针对性地拓展思政内容，而不是盲目的贯彻落实思政教学观念，而不去考虑新教学环境下中职英语教学活动开展应该满足的条件。在Safely does matter教学过程中，教师可以将德育教学目标确定为安全标识的记忆，让学生更加清楚安全知识掌握的重要性。教学过程中，教师应给予学生更多的发挥空间，即让学生自行对安全标识及相关单词进行讲解，通过引导学生主动参与的方式渗透德育教学。其次，教师可以在课程教学开始之前通过多媒体播放事故短片，并向学生提出以下问：What can you see in the video？What do you think is important from the video？让学生根据上述问题展开头脑风暴，通过小组合作的方式进行探讨，并通过英文表达出来，潜移默化中学习beware等重点词汇。在笔者看来，新教育环境下的教学创新需要将课堂教学的主体地位归还给学生。基于此，教师还可以通过小组分析、微课、翻转课堂等形式促进传统教学向信息化教学转化，同时也通过信息技术等的应用促进思政教学内容提升。

3. 不断挖掘教材内容，将思政思想融入其中

英语学科本身具有较强的人文性质，这与思政课堂的某些发展特征是一致的。中职英语基础模块教学内容蕴藏着诸多人文素材，只有不断挖掘、不断发现才能充分利用。例如，High tech has really changed our lives教材内容中很大部分是关于科技改变生活的。因此教材中出现了很多国外该科技，并对上述高科技产品对人们日常生活产生的积极影响进行了阐述。这一教学内容的安排很容易让学生产国外科学技术水平高于国内的错误观念，不利于中国文化的弘扬。因此，教学过程中，教师应有意识地引导学生将问题重点回归到身边的科学技术，如5G技术等，一方面通过上述表达让学生体会现阶段中国科学技术发展取得的巨大进步，另一方面也在潜移默化中增强学生对国内科学技术的认同度。此外，教师还可以让学生在课下通过互联网等多种路径收集与科技改变生活有关的资料，并对资料内容进行整合，上传到网络平台的共用空间，亦或者在课上通过小组PPT比赛的方式进行分享。在此过程中，学生不仅对科技改变生活这一教学主题有了更深层次的理解，对于学生四个自信的诞生与提升也十分有利。

4. 实施第二课堂，贯彻落实课程思政发展理念

第二课堂是新课程标准改革背景下的重要教学产物。通过此教学方法的应用，中职英语基础模块教学能够得到更多的补充与拓展。为实现课程思政与中职英语基础模块教学的深度融合，教师可通过英语调研等活动的开展促进学生综合素养的提升。以It is great working here文章的教学为例，教材中，关于该部分的教学更多的是员工入职等的介绍。由于知识体系相对比较庞大，学生不容易理解，此时，教师可带领学生深入企业内部，更加具体的吸收不同方向的工作内容，及不同领域的工作方式，同时通过实践活动开展让学生了解不同企业的企业文化，例如，教师可带领学生前往合作企业，对orientation procedure、financial department等不同的场景进行实践，最终要求学生生成英文调研报告并进行分享。教师结合学生的调研报告能够逐渐了解不同学生的职业需求，有助于思政课程与中职英语基础模块教学的针对性融合。除此以外，学生在场景中进行应用模拟时，教师可提醒学生重点关注企业的员工要求及规章制度，为其职业素养的提升奠定基础。

结束语

综上所述，课程思政与中职英语基础模块课程教学的深度融合，需要教师结合不同阶段中职学生的发展特点进行思考，与此同时将以人为本作为教育教学活动开展的主要原则，牢牢贯彻落实三全育人的教育理念，促进中职院校学生职业素养的不断提升。但要想实现课程思政与中职英语基础模块课程教学深度融合的可持续发展，教师还需要不断挖掘更多新的教学方法，尝试更多元化的教学思路，为学生进行教学实践带来更多的发展惊喜。

参考文献：

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[6]陈星涛.英语基础模块课程教学中应用课程思政的实践与创新[J].学园,2020,13(25):6-7.

作者简介：朱莹，（1986.2.16）, 女, 汉族, 浙江宁波, 宁波外事学校, 讲师, 本科, 英语教学
崔闻珊，（1991.2.2），女，汉，宁波，宁波外事学校，讲师，研究生，英语教学