核心素养背景下如何提升高中古诗文教学效率

核心素养背景下如何提升高中古诗文教学效率

张柏元

福建省上杭县第一中学 福建省龙岩市 364200

摘要：随着教育教学改革的不断推进，素质教育的理念逐渐深入人心。在高中古诗文教学中，教师贯彻新的教学理念，创新改革教学方法，致力于提升教学效率。这样一来，学生能够就可以在轻松愉悦的课堂氛围中，接受传统文化的洗礼，理解掌握更多的古诗文，获得最佳的学习体验，从而提升核心素养。

关键词：核心素养背景下；提升；高中；古诗文；教学效率

在核心素养背景下，高中语文教师在向学生教授古诗文相关知识时，应采用新的教学理念，通过新的教学方法，推进教学效率的提升，让学生的核心素养真正得到培养与提升。在这样的模式下，学生也会更加期待古诗文课堂，更愿意去了解传统文化，从而实现文化素养和综合素质的提升。

一、熟读古诗，深刻感悟

熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。读诗，是学习古诗最基本的方法。教师可以鼓励学生反复朗读古诗，把书面上无声的文字转化为有声的语言，让学生在这样的过程中感受古诗文所要传达的情感。腹有诗书气自华，从而提升学生的文学修养与读书气质。教师在开展教学活动时，应引导学生阅读古诗文，在一遍遍诵读中了解古诗文的语言韵味，进而感受不同古诗文的独特意境。这样一来，学生就可以在感受古诗文节奏旋律的同时，感悟到古诗文的意蕴。教师在实际教学中，可以采用信息化教学模式，通过播放音视频，创设特有的教学情境，让学生在音乐的感染之下，融入到古诗文的意境之中，最终与古诗文实现共鸣。例如，高中语文教师在带领学生学习《登高》时，就可以在学生读诗的同时播放二胡经典曲目《二泉映月》。悲凉、哀婉的音乐旋律与诗人所创建的沉郁苍凉的情境相结合，既能在伴奏之下激发学生的了解古诗文的积极性，又能够引发学生深入思考，想象诗人在写诗时的情景，展开遐想和理解。又比如说，高中语文教师在每一次教学中，都应该引导学生读懂古诗文的读音。要知道，古诗文中通假字数量极大，教师必须培养学生的音准，让学生在读诗时，感受古诗文的言简义丰，增强读书感悟。再者，语文教师需进行示范朗读，适当进行停顿，让学生感受诗文中的声断意连。既能够让学生在朗读时更加轻松，也能够让学生更好地掌握古诗文的节奏，促进其反复诵读，加深理解。

二、思考古诗，深刻理解

学而不思则罔,思而不学则殆。高中语文教师在进行古诗文教学时，应给学生提供自由思考的平台和空间。这样一来，在核心素养背景下，学生学习古诗文，既需要有朗朗读书声，也需要静静地感悟与思考。语文教师可以积极引导学生，以生为本，发挥学生的主体作用，鼓励学生带着问题朗读、思考。例如，高中语文教师在带领学生学习《念奴娇 赤壁怀古》时，就可以让学生先默读词句，在诵读的同时认真思考每一句表达的意思。不仅要掌握字面意义，还要想象其场景画面，感受其中的意蕴。接着，语文教师可以引导学生融入诗词中，采用问题驱动法，推动学生学习。如，作者在描绘赤壁景色时，为何会采用“人道是”这样的字眼？“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”为什么广受称赞，成为千古名句？诗文上阙展现了哪些景色？又回忆、感慨了什么？在作者眼里周瑜是一个怎样的人，寄托了作者怎样的情感？“小乔初嫁了”是否像有些人认为的，属于与诗文基调无关的句子？作者为什么要加入这样的句子？“人生如梦,一樽还酹江月”又表现了怎样的人生感慨？教师可以引导学生联系生活实际说说自己的看法。教师在教学过程中，运用问题驱动法啊，可以充分发挥学生的主体作用，让学生更具有深刻思考的空间。教师可以划分学生小组，让学生以小组为单位，朗诵并分析诗文，认真感受作者的内心世界，探究作者所要表达的情感，在字里行间了解其中的思想情感，从而真正理解古诗文。

三、故事比赛，激发兴趣

高中语文教师在教授学生古诗文相关知识时，应充分考虑到学生自身的实际情况，包括他们的身心发展特点、学习状况、对新知识的接收能力等。高中阶段的学生，往往会具有较强的好胜心，乐于表现自我，喜欢得到赞扬与肯定。在核心素养背景下，高中语文教师可以以竞赛的形式，鼓励学生参加竞赛活动，激发学生的好胜心，从而产生古诗文学习的兴趣。这种方式，既可以加深学生对诗文的理解，又可以让学生对学习产生源源不绝的热情，进一步发挥学生的主观能动性与学习积极性，真正落实以生为本的教学理念。例如，高中语文教师在带领学生学习《将进酒》时，就可以让学生先聆听名家朗诵，然后在课堂上开展朗诵比赛，让学生们比一比谁读得最好。除此之外，高中语文教师还可以开展古诗文典故比赛，让学生们比一比谁了解得更多更充分。从而加深学生的文化理解，更加深刻的感悟其中的文化内涵。学生们在准备比赛时，可以利用互联网搜集更多的古诗文知识，拓展学生知识面，开阔学生视野，学生可以在这样的过程中充分感受到古诗文的独特魅力，提升兴趣的同时还可以促进综合素养的提升。例如，高中语文教师在带领学生学习《兰亭集序》时，就可以设计教学课件，在课堂上展示与句子相对应的图片，让学生背诵句子。在这样的氛围下，学生们必然会你争我抢、积极参与。从而深刻告知古诗词的丰富意蕴，促进教学效率的提升。

四、鼓励质疑，提升素养

高中教师在教授学生古诗文的过程中，应注重训练学生的思维能力。人类的思维模式在一定程度上可以促进社会的发展进步。同样的，在学习方面，良好的思维能力也可以促进学生的学习。学生思维能力的训练可以贯穿于古诗文教学的整个过程中，让学生渐渐拥有创造性的思维。高中语文教师可以充分考虑到高中生的身心发展特点，结合学生已有的学习经验进行教学，让学生在学习的过程中进行反思，敢于提问，勇于质疑，从而提升自己的创新思维能力。例如，高中语文教师在带领学生学习《阿房宫赋》时，学生了解到作品的时代背景与作者的时代背景，充满感悟与思考。教师应启发学生思考，向学生提问。“杜牧想要借助这篇文章表达什么样的情感？”学生由此展开深思，并在文章中寻找答案，最终真正理解作者想要表达的情感。

结束语

在核心素养背景下，提升高中古诗文教学效率可以采用多种方式方法。高中语文教师应积极贯彻新的教学理念，在教学中真正做到以生为本，发挥学生的主观能动性与学习积极性，在课堂上运用不同的方法，真正提升学生的核心素养。古诗文是传统文化的一部分，学生在学习古诗文的过程中，也是在传承与发扬中华传统优秀文化，在感受古诗文魅力的同时，深刻理解其中的情感意蕴，从而获得最佳的学习体验，提升自己的文化素养与文学气质。

参考文献

1. 杨桦.核心素养背景下的高中古诗文教学策略[J].百科论坛电子杂志,2021(8)

2. 陈建军.高中语文核心素养背景下文化传承与理解培养策略 ——以古诗文教学为例[J]. 学周刊,2021

[3]孙永庆.核心素养背景下传统文化在古诗文教学中的渗透[J].新作文：中小学教学研究,2019(10)